小學班主任的管理藝術研究

次仁玉珍

摘 要：小學班主任是學生的主要引導者，管理工作的開展效果，對學生學習及日?；顒拥拈_展具有很大影響。隨著新課改的實施，班主任管理工作發(fā)生了較大變化，但是從當前小學管理現(xiàn)狀來看，目前很多小學班主任依然使用傳統(tǒng)的管理方式進行管理，對學生的學習和成長造成了很大影響。本文主要對小學班主任管理藝術進行研究，并提出了一些建議，希望可以給相關學者提供借鑒。

關鍵詞：小學；班主任；管理藝術

小學班主任是學生學習和成長道路上的主要領導者，良好的管理效果，不僅可以營造和諧的教學環(huán)境，還可以促進學生的身心發(fā)展，對學生的學習與成長具有很大作用。因此，小學班主任必須掌握一定的管理藝術，不斷提高自己的管理能力，促進教育教學的開展。

一、小學班主任進行班級管理的意義

從我國小學班主任管理職責來看，目前小學班主任主要進行教學資源應用、開展集體活動、德育教育及關注學生身心發(fā)展等任務。目前很多學生都是獨生子女，在家庭的過分溺愛下，導致學生存在較強的自我性格，增加了小學班主任管理難度。小學班主任管理工作的開展對學生的日常生活和健康發(fā)展具有很大作用。小學班主任不僅擔任著管理學生的作用，還要進行一定的德育教育，給學生樹立穩(wěn)定的發(fā)展方向，營造良好的管理班風。一般情況下，小學班主任都是由教師擔任的，與學生的接觸時間較長，所采取的管理方式也符合學生成長需求，不斷提高管理工作質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學班主任管理藝術

（一）關注學生的健康發(fā)展

一個高效的管理與班級干部隊伍建設情況密切相關，進行管理時，班主任要結合學生特點，給學生營造互助的競爭氛圍，保持學生思想活躍。同時還要給班級學生制定明確的發(fā)展方向，鼓勵學生，提高學生學習自信心；在日常教學中多以贊賞的眼光欣賞學生，充分挖掘?qū)W生的特長，關注學生的整體發(fā)展；形成互幫互助的合作學習關系，不斷提高學習成績；班主任還要引導學生形成良好的學習習慣，加強實踐，多進行思考。此外，學校還要完善條件建設。如禁止對學生進行體罰，利用制度約束；多開展實踐活動，關注學生的個體發(fā)展，提高學生的實踐能力。班主任在管理中必須平等的對待學生，充分發(fā)揮學生的潛能，既要進行知識教育，還要加強能力培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

（二）掌握一定的管理技巧，積極表揚學生

小學生年齡較小，在學習和生活中非?？释玫浇處煹谋頁P。因此開展管理工作時，班主任也要對表現(xiàn)出色的學生進行贊美和鼓勵，滿足學生的心理需求，讓學生更加嚴格的要求自己，努力的完成教師布置的各項任務。同時對于做錯的學生，還應該及時了解原因，不要一味的苛責，引導學生正確認識自己的缺陷，進而積極主動的改正錯誤，放大學生的優(yōu)點，增強學生在學習過程中的信心，讓每位學生都能嚴格要求自己，不斷提高教育管理質(zhì)量與水平。

（三）提高班主任的責任心

班主任是小學學生的主要管理者和領導者，必須提高自己的責任心，以對班級學生負責，對學校負責的態(tài)度進行管理。對學校負責要求教師必須積極響應學校號召，給學生開展多種教學活動，嚴格按照學校規(guī)章制度操作，保證班級管理可以在學校要求的基礎上工作。除此之外，班主任還要了解小學生的發(fā)展方向，結合小學生思想認真開展班級管理工作，更好的引導學生，讓學生向積極、健康的方向發(fā)展。小學班主任應該及時將學生的學習情況及思想反饋給學生父母，而且定期與學生父母進行溝通和交流，及時了解學生在家庭中的狀況。此種管理方式均可以體現(xiàn)班主任責任心，對班級管理質(zhì)量的提升具有很大作用。

（四）提高小學班主任的管理技能

管理技能是促進管理工作開展的基礎，對教學質(zhì)量的提升具有很大作用。因此，班主任必須提高自己的管理能力。第一，善于抓重點，抓大事。小學班級管理中遇到的事情較多，很多事情與教學和管理聯(lián)系較少，因此班主任必須選擇性管理，抓重點，抓大事，時刻保持清晰的頭腦。第二，按照教學規(guī)律管理。進行管理時要結合教學實際行為實施管理，給學生學習、教師管理及學校辦學創(chuàng)造良好的條件。第三，體現(xiàn)自己的管理魅力。體現(xiàn)自己的管理魅力主要要求班主任從氣度、品德、學士及作風等方面進行提升，樹立班主任威信，提高班級群體積極性，發(fā)揮教育管理積極性。

（五）重點進行基礎教育

為了體現(xiàn)班主任管理藝術，不僅要對學生進行科學知識教育，還要加強基礎知識和基礎技能的管理。現(xiàn)階段，班主任管理中存在的問題較多，如班級人數(shù)較多和學生情緒浮躁等問題，在此種情況下，必須加強學生日常行為規(guī)范教育，加強基礎教育，還要對學生的終身發(fā)展負責，讓所有學生掌握應用的技能，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，進行基礎管理時，教師還要體現(xiàn)人情味，用言語和行為溫暖學生，面向?qū)W生群體時，必須講原則與規(guī)制制度。同時加強工作藝術管理，激發(fā)學生的進取精神，產(chǎn)生強大的班級合作力，利用公正無私及強大的人格魅力感染學生，促進管理工作的開展，滿足教育教學需求。

三、結束語

小學班主任管理是小學的重點工作，必須結合學生的實際情況，應用管理藝術，同時在管理中還要多理解并體諒學生，給學生在學習和成長的道路上提供較好的引導，將學生作為管理主體，形成良好的師生關系，及時了解并解決學生遇到的問題。此外，還要控制好批評度，給學生制定豐富多彩的活動，讓小學生在健康、愉悅的環(huán)境下成長，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉杰.小學班主任的管理藝術及語言藝術研究[J].新課程，2016，（09）.

[2]劉昌玲.關于小學班主任管理語言藝術相關研究[J].神州，2014，（17）.

[3]池景春.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].考試周刊，2015，（09）.

[4]李姝.試析小學班主任管理工作的語言藝術[J].吉林教育，2016，（26）.

（作者單位：西藏日喀則市南木林縣熱當鄉(xiāng)中心小學）