淺析云互動課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的運(yùn)用

邱曉葵

摘 要：在云互動課堂教學(xué)中，明確教與學(xué)的目標(biāo)，才能提高效能和關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，未能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求等原因，將會存在高耗低效的現(xiàn)象。教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的出現(xiàn)，對創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)有舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)任務(wù)單注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文結(jié)合《大海啊，故鄉(xiāng)》這一教學(xué)案例分析，對在云互動課堂中如何結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計一堂高效的課堂，并對云互動課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：云互動；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)單

云互動課堂教學(xué)將賦予學(xué)生以更多的自主探究、合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用信息的能力，適應(yīng)信息時代的思維方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識的有效模式。本人所教的是初中學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)云互動課堂教學(xué)的需要，《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課堂教學(xué)設(shè)計，筆者采用結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)。在云互動的課堂教學(xué)中，教師通常都會下載優(yōu)質(zhì)資源，很多老師都以為學(xué)生也在云平臺中，教學(xué)內(nèi)容已展現(xiàn)，學(xué)生已了解了教學(xué)內(nèi)容，就忽略學(xué)習(xí)任務(wù)單，直接進(jìn)入課題教學(xué)，這樣會嚴(yán)重影響課堂效率。云互動課堂教學(xué)中，更有利于倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在教師講授或組織問題探究前，即“先學(xué)后教”。學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單，預(yù)先了解授課內(nèi)容，便于師生在課堂上探討問題，能產(chǎn)生學(xué)生掌握該知識點(diǎn)或技能的效果。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)單后，可明確適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)任務(wù)，以獲取學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，為教師的后續(xù)教學(xué)決策提供反饋信息。

一、精心做好課堂教學(xué)設(shè)計

在設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計之前，筆者往往會要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的能力或拓展教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，會使得部分學(xué)生無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，這部分學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)筆者事先準(zhǔn)備好的微課，及時回顧相關(guān)知識或內(nèi)容，以幫助自己完成課堂任務(wù)。每個任務(wù)單，在學(xué)習(xí)設(shè)計備課方案里包括細(xì)化目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料及工具、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)評價這五個方面。

《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，筆者設(shè)計的云互動課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，學(xué)習(xí)指南的內(nèi)容是：

（1）達(dá)成目標(biāo)：通過觀看教學(xué)視頻和完成為歌曲各部分設(shè)計并標(biāo)記不同的力度和情感表達(dá)的任務(wù)，能夠探究出歌曲的情感發(fā)展線，并能用四個不同的力度和情感表達(dá)法來演唱歌曲。

（2）學(xué)習(xí)方法建議：對比探究法、標(biāo)記法、賞唱法。

（3）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：跟據(jù)主導(dǎo)節(jié)奏特點(diǎn)提出問題，從音樂主導(dǎo)節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)分析歌曲的旋律線與情感起伏線，尋找和設(shè)計有對比性的力度層次感。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，筆者比較注意體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向，反饋互動”的原則。讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者；經(jīng)過學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)與反饋，才能真正領(lǐng)悟到課堂教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到云互動課堂的應(yīng)用：為誰服務(wù)？適合哪種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)？達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)？適合何種學(xué)習(xí)方式？適合什么時間學(xué)習(xí)？如在開設(shè)云互動課堂時，要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式等。在結(jié)合以上學(xué)習(xí)任務(wù)單中的重要信息，設(shè)計《大海啊，故鄉(xiāng)》時才能更好地把握住教學(xué)脈絡(luò)方向、教學(xué)重難點(diǎn)和豐富的教學(xué)形式。在呈現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》的板書“曲式結(jié)構(gòu)：A+B+再現(xiàn)B+尾聲”后，再按學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)來展開，層次感將很分明、思路很清晰、設(shè)計的重要環(huán)節(jié)也將很緊湊，學(xué)生對自己和教師所設(shè)計的課堂也將更感興趣。

《大海啊，故鄉(xiāng)》云互動課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）根據(jù)主導(dǎo)節(jié)奏提出一個節(jié)奏特點(diǎn)問題，拍打主導(dǎo)節(jié)奏，探究其打破三拍子強(qiáng)弱韻律的特點(diǎn)。

（2）根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)各部分旋律特點(diǎn)提出一個演唱力度的問題，作出標(biāo)記，探究表達(dá)方式。

（3）根據(jù)歌曲的變換拍子情況提出一個情感表達(dá)的問題，作出標(biāo)記，探究表達(dá)情緒。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效使用

學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用——以學(xué)為重。在使用任務(wù)單之前筆者對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)有充分的預(yù)設(shè)，以便進(jìn)行有針對性的幫助；在學(xué)習(xí)過程中筆者及時觀察了解，及時掌握學(xué)生的問題、錯誤及獨(dú)到的見解，以便在接下來的教學(xué)中，做好引領(lǐng)、點(diǎn)撥、評價、診斷、反饋的工作，使自己的“教”更貼近學(xué)生的“學(xué)”?；谝陨厦鞔_的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者用標(biāo)記法、對比探究法、賞唱法展開課堂學(xué)習(xí)形式，用對比性的文字、圖形、圖片、符號、物體和情感標(biāo)記等，進(jìn)行樂段力度層次感及其表達(dá)情緒的探究。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)單使用的對象是學(xué)生，因此激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的主要任務(wù)。教師要及時提供幫助、指導(dǎo)和評價，讓每一位學(xué)生及時地獲得成功感并保持學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)任務(wù)單置身于教學(xué)全過程，不是額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不是簡單的學(xué)習(xí)追加，更不是單一的、割裂的學(xué)習(xí)形式。高效能的云互動課堂不容忽視學(xué)習(xí)任務(wù)單，相反，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，要緊繞學(xué)習(xí)任務(wù)單。

從以上《大海啊，故鄉(xiāng)》的云互動課堂教學(xué)來看，筆者認(rèn)識和體會到：第一，云互動課堂教學(xué)中不容忽視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單；第二，要精心設(shè)計達(dá)到及時有效，因此要求教師要用心，做大量的前期準(zhǔn)備工作，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣為目的。第三，在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)任務(wù)單有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對性更強(qiáng)，教師在整個云互動課堂教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位，實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。第四、云互動課堂設(shè)計思路要清晰，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提綱挈領(lǐng)的把握整堂課的知識要點(diǎn)，達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。設(shè)計做到逐步推進(jìn)、層次分明、適當(dāng)總結(jié)，既快又好地達(dá)到云互動課堂的有效性。以上有關(guān)云互動課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的運(yùn)用方面的內(nèi)容，是本人結(jié)合云互動課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所做的歸納、梳理和提煉，有利于提高云互動課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)因。

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（作者單位：廣東省珠海市平沙鎮(zhèn)第二中學(xué)）