創(chuàng)新高中英語教學(xué)形式的重要性解析

刑海燕

【摘 要】詞匯是英語學(xué)習(xí)最重要也是最基礎(chǔ)的一個部分，寫作和閱讀學(xué)習(xí)則是對其的升華，這幾個英語學(xué)習(xí)版塊也是提高個人英語水平所不可或缺的。同時，詞匯、閱讀、寫作不僅是高中階段的英語學(xué)習(xí)重點也是教學(xué)重點，創(chuàng)新這三部分的教學(xué)對學(xué)生有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 多媒體展示

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.167

高中學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在的最大問題就是詞匯量不足、語法知識有限和英語實用能力較低。高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有一個目標(biāo)：在高考中取得好成績。由于英語是一門外語學(xué)科，近兩年開始有了高考調(diào)整英語考試的政策，有社會學(xué)家指出英語學(xué)科或?qū)⒆鳛樯鐣W(xué)科出現(xiàn)在人們的眼前，高考就不涉及英語考試。有很多高中生在英語學(xué)科上存在缺腿現(xiàn)象，所以這部分學(xué)生可能對這種言論比較相信，但是這畢竟還沒有落實，只是傳言，因此在學(xué)習(xí)上不能由于政策的調(diào)整而忽視英語的重要性。英語的社會性考試主要也是為了能夠擴(kuò)大英語的受教范圍，并不是說英語的地位下降了。就目前高中階段的英語政策來講，創(chuàng)新教學(xué)形式是非常必要的。

一、詞匯教學(xué)要注意詞匯知識的拓展

上文提到過現(xiàn)在高中學(xué)生普遍面臨的三個英語學(xué)習(xí)問題，我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)上這三個問題是相互影響，彼此關(guān)聯(lián)的，詞匯量存儲不大，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀寫作能力，語法知識的不足導(dǎo)致學(xué)生頻頻出現(xiàn)中國式英語的錯誤，由于詞匯量和語法知識的不足導(dǎo)致學(xué)生在英語的實用上顯得能力較差。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)包含聽、說、讀、寫和譯，由于我國學(xué)生在外語學(xué)科的學(xué)習(xí)上普遍接受英語教育，所以，我們在教學(xué)中通常都說英語的聽說讀寫譯是英語學(xué)習(xí)的涵蓋，而對于高中階段的學(xué)生來說，聽說讀寫譯的教學(xué)就不能完全覆蓋，因為高考的存在，學(xué)生在高中階段主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是聽、寫和讀這三部分。根據(jù)近幾年高考考查趨勢來看，詞匯依舊是考查重點，依舊是貫穿整個高中英語學(xué)習(xí)的主線，所以，詞匯教學(xué)是教師應(yīng)該注重的一項教學(xué)工作。

根據(jù)高中階段的教學(xué)要求分析，學(xué)生的詞匯量必須達(dá)到高考要求的3500詞，而只記憶單詞是不行的。雖然高考中不明確考查學(xué)生的單詞，但是閱讀理解中會出現(xiàn)大量的重點詞匯，如果學(xué)生在日常不注意積累，就會直接影響閱讀理解的成績。這體現(xiàn)出了創(chuàng)新詞匯部分教學(xué)形式的必要性，因此在日常的教學(xué)中教師除了語法訓(xùn)練和試卷的講解，最重要的就是抓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)自身的教學(xué)效果來看，最有效的方法就是直接采用3500詞的單詞書作為教學(xué)資源，在詞匯講解過程中，教師要注意不能一節(jié)課全都用來講解詞匯，因為根據(jù)學(xué)生的反映情況，幾十分鐘的課堂如果全都拿來講解單詞，學(xué)生的聽課效率就會大大下降，因為詞匯本身就跟枯燥，如果教師一節(jié)課下來全都講解詞匯，只會催眠學(xué)生，所以，在講解詞匯時要注意間隔。

高中教師在講解單詞之后一定要檢查學(xué)生的單詞背誦情況，當(dāng)然了，背誦的不僅僅是中文含義，還有單詞的詞組或是語法知識，所以，教師在新課講解單詞時拿出時間讓學(xué)生做練習(xí)題，主要是鞏固學(xué)生已有的詞匯量，再則就是訓(xùn)練學(xué)生對單詞的運(yùn)用能力。高中階段的詞匯教學(xué)除了量的問題，教師還要注意拓展詞匯教學(xué)的資源，最好是能夠找一些有標(biāo)志性的選擇題，讓學(xué)生經(jīng)常做一些詞匯方面的練習(xí)題，能夠提高學(xué)生對詞匯的應(yīng)用。

二、利用多媒體講解單詞和閱讀

信息技術(shù)是這個時代最偉大的發(fā)明，它不僅促進(jìn)了時代的發(fā)展，而且為教育行業(yè)提供了非常大的便利，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以解決抽象知識的困難講解的問題。就英語學(xué)科來講，單詞的講解就可以運(yùn)用多媒體，多媒體可以同時呈現(xiàn)單詞的不同含義，使學(xué)生更加直觀方便的去理解記錄。高考的考查不會超出3500詞的意思是學(xué)生的詞匯量需要達(dá)到3500詞，不僅能夠迅速的知道單詞的含義，對于一詞多義的詞匯出現(xiàn)在不同地方的意思，學(xué)生也需要有一定的掌握。比如說，“bear”一詞，既有啤酒的意思，又有熊、忍受的意思，這種詞匯經(jīng)常會在閱讀理解中出現(xiàn)，如果學(xué)生對這些詞匯的含義沒有全面的了解，那么在做閱讀理解時很可能出現(xiàn)理解錯誤。所以，教師可以利用多媒體來講解單詞，利用多媒體不僅可以解決前面提到的單詞講解課堂的枯燥問題，而且可以使學(xué)生能夠?qū)卧~學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識。很多學(xué)生都認(rèn)為單詞只要死記硬背背過就好，其實不然，教師利用多媒體進(jìn)行單詞多方面的講解，不僅將含義、詞性以及詞組進(jìn)行講解，也可以直觀的將單詞在不同句子中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致講解。

英語高考中，分值比例最高的就是閱讀理解，因此在平時學(xué)習(xí)時教師一般會告訴學(xué)生一定要使勁做題，這樣才能提高閱讀理解能力?？墒情喿x理解能力考查的是學(xué)生的詞匯量和對文章的理解能力，這就要求教師在教學(xué)的過程中要注意講解如何去做，如何去分析。在閱讀理解這種主觀性很強(qiáng)的題目上，教師可以采取多媒體進(jìn)行講解，直觀的將閱讀理解內(nèi)容展示在課件上，并根據(jù)文中對應(yīng)的題目將有聯(lián)系的段落整合在一起，這樣可以很客觀的去講解閱讀理解。

三、每周確保一次寫作訓(xùn)練

高考寫作三十分，寫作水平較高的學(xué)生可以達(dá)到二十五六分，而大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)都在十九分以上，平均分?jǐn)?shù)是二十一二分。根據(jù)寫作來看，雖然寫作的分?jǐn)?shù)差距不是很大，但是在高考中每一分都顯得尤為重要，而寫作部分缺分是比較容易的。寫作主要考查的是學(xué)生能否用英語流暢的去表達(dá)想法，能夠用上一些平時學(xué)過的語法知識，有的學(xué)生在寫作時全篇都是簡單句，雖然沒有語法錯誤，但是整篇文章讀下來就顯得很枯燥無味，這樣的作文分?jǐn)?shù)一般停留在二十分。而有的學(xué)生就能夠運(yùn)用一些限定性定語從句、狀語從句或者是在文中寫上一句兩句諺語等，這些都是亮點都能夠加分。

對此，教師要確保每周拿出一節(jié)英語課作為寫作課，寫一篇作文的時間平均為二十分鐘，而一節(jié)寫作課只有幾十分鐘，教師可以給出學(xué)生一個熱議話題，限定時間，讓學(xué)生寫完之后，同學(xué)之間互相交換，通過讓學(xué)生之間互相改作文來發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，并加以改正。這種教學(xué)方法在高中階段是非常適用的，以往的作文課都是教師講一些通用的方法，但并沒有針對性，同學(xué)之間互批不僅可以使學(xué)生打破自己的思想局限，而且可以通過發(fā)現(xiàn)別人的錯誤來提醒自己，所以教師一定要確保每周一次的寫作訓(xùn)練與講解，以此提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，高中英語教師的教學(xué)不能一直按照老思路去施行，要合理利用當(dāng)下的技術(shù)設(shè)施，加以融合學(xué)科知識，創(chuàng)新教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。