如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

秦會(huì)發(fā)

摘 要：本文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法三方面提出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率一些具體實(shí)施的辦法和途徑。在平常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師靠擠壓學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)做各種習(xí)題，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)這這種方法很不滿(mǎn)意，要想改變這種狀況，我們必須激發(fā)興趣、優(yōu)化方法、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率提高

如今，擠壓學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)做各種習(xí)題，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。這主要是由于課堂效率低，為了彌補(bǔ)，老師不得不利用課余時(shí)間或是技能課時(shí)間。不僅是學(xué)生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，現(xiàn)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生探索興趣，從而提高課堂效率

要是小學(xué)生上好一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，首先必須針對(duì)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們自覺(jué)地，自動(dòng)的賬務(wù)知識(shí)，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。教學(xué)中，我設(shè)法穿射一定的問(wèn)題情境，激活學(xué)生潛意識(shí)中的探索本能和欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入想要探討的最佳狀態(tài)。通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)最有效，最直接的切入點(diǎn)就是學(xué)生感興趣，最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，以寫(xiě)景文章桂林山水為例，這篇文章于具有美，直抒胸臆，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)用神話(huà)故事進(jìn)行引入，也就是說(shuō)現(xiàn)將和桂林相關(guān)的傳說(shuō)向?qū)W生講述，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。桂林風(fēng)光秀麗，景色迷人大家想不想看一看？在對(duì)桂林還沒(méi)有看到以前，大家最想了解什么？如此就達(dá)到了一石激起千層浪的效果，學(xué)生非常積極，爭(zhēng)先恐后的將心中的疑問(wèn)提出：“我非常想了解桂林的景色到底有多么迷人?！薄拔也幻靼坠鹆值拿钟惺裁磥?lái)歷?！薄拔蚁肓私夤鹆志唧w美在什么地方？”通過(guò)互動(dòng)，是這些問(wèn)題因人而解。顯然，對(duì)學(xué)生的興趣充分的把握，在課堂教學(xué)互動(dòng)的切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，有效提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題制動(dòng)發(fā)現(xiàn)的積極性，進(jìn)而能夠?qū)?wèn)題更好的提出和解決。從而提高語(yǔ)文課堂效率。

二、教師趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮提供廣闊空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到問(wèn)題和困難，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較欠缺，由于年齡小的原因，加之小學(xué)生面對(duì)困難的勇氣不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)退縮和放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。教師在教授“西門(mén)豹”時(shí)，可以先讓學(xué)生熟悉課文，然后教師組織學(xué)生熟讀課文，接著教師對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的段意，當(dāng)學(xué)生理解了整篇文章之后，教師可以組織學(xué)生在班里進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生來(lái)演這篇文章中的情節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠使課堂氛圍變得活躍，能夠讓學(xué)生感受到情景劇的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣和魅力。教師的這種趣味教學(xué)能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與的能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文具有靈活多樣、啟發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)教學(xué)要求。在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從一年級(jí)抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，從而促進(jìn)課堂效率提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師要根據(jù)不同的年段，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)班級(jí)的實(shí)際來(lái)靈活確定不同的教與學(xué)的方式，循序漸進(jìn)，切不可盲目進(jìn)行?？梢圆捎脛澐肿灾鲗W(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展討論課等多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師加以分析總結(jié)，并給以建議和指正，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、合理地運(yùn)用多媒體工具，做到學(xué)習(xí)與新科技的結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，因而教育在此沖擊下也面臨著大變革的局面。我們一線(xiàn)教育工作者在秉承教育傳統(tǒng)理念的同時(shí)，也要打破舊式課堂“一把尺子，一支粉筆”的局面，做到走在潮流的做前端，將、將新型的教育模式給引用到課堂上，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。語(yǔ)文教學(xué)重視理解，只有讀者真正地理解作家寫(xiě)作的意圖背景才能真正體會(huì)作家習(xí)作的心路。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂由于科技經(jīng)濟(jì)的限制，只能通過(guò)老師講解或課文圖片來(lái)幫助理解，可是往往這樣并不夠，學(xué)生要想真正地全方位了解作家的寫(xiě)作意圖還是不行的。可是運(yùn)用多媒體技術(shù)則不同，它可以通過(guò)視屏，電子資料，他人點(diǎn)評(píng)，圖片展覽等多種方式來(lái)呈現(xiàn)作家寫(xiě)這篇文章的精神與心理風(fēng)貌，做到讓學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容。筆者曾在上到《北大荒的秋天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到北大荒秋天景色的美麗，筆者運(yùn)用多媒體展示了多張北大荒秋天的美景，學(xué)生在沉醉于其中的同時(shí)在驚嘆北大荒秋天不一樣的獨(dú)特美。

五、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過(guò)“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過(guò)“輕”，沒(méi)有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。針對(duì)此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.老師的鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開(kāi)始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來(lái)，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹(shù)立信心，意識(shí)到“我能行”。

真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毕嘈胖挥性诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷摸索，不斷改善教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣蓼皋鎮(zhèn)落塘完?。?/p>