新課改背景下高中數(shù)學課堂教學設計研究

蒲文會

【摘 要】新課程改革是我國基礎教育領域的一次深刻的變革，它的推行使得各個學科教學的方方面面都發(fā)生了新的變化。在高中數(shù)學教學中如何順應新課改的變化、對課堂教學進行設計成了教師必須思考的問題。

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.139

新課標對高中數(shù)學教學提出了新的要求和新的標準，在新課標的要求下，教師積極接受新思想、新觀念，積極進行教學改革是必然的事情。課堂教學是學校教育中最重要的教學方式，因此，如何進行課堂教學設計，取得良好的課堂教學效果顯得尤為重要。新課程標準中對教師的角色進行了重新定位，教師是課堂的實施者，是知識的傳授者，是學生的引導者和合作者，此外，教師也應該是課程的研究者，對于新課程改革提出的各項要求，只有教師在課堂中進行實施才能使改革落到實處。

教學設計是課堂教學展開的前奏和前提條件，設計成功與否將會直接影響一堂課是否能夠成功，因此，教師對教學設計的把握能力不僅影響課堂教學的實施，并且對課堂教學質量也有重要的影響。教學設計是教師進行課前準備的一部分，在教學設計中涉及很多的方面，例如具體教案、教學結構、教學方法、板書設計等等。這一切都來源于教師對學習者學情的把握，以及對教學內容的了解的基礎上，好的教學設計無疑會對課堂教學有促進作用，因此，教師要重視教學設計，精心進行教學設計，那么在進行教學設計中有哪些問題需要注意呢？筆者根據(jù)自身經驗提出了以下幾個建議。

一、精心設計課堂導入

眾所周知，好的導入是課堂教學成功的一半。課堂教學開始前的幾分鐘，是學生注意力不太集中的時候，這時候如果直接進行教學，學生接受的效果并不是太好。要想讓學生快速進入學習狀態(tài)，就可以設計一個課堂導入，營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力集中到課堂教學中來。

課堂導入常用的方式有很多，例如教師可以提出幾個學生感興趣的問題進行導入，可以用一些故事、事例等導入，也可以讓學生進行導入。課堂導入能夠使新課引入更加自然，激發(fā)學生的求知欲望，使學生進入學習狀態(tài)；反之，如果缺少導入過程，就很難讓學生進入一個良好的學習狀態(tài)，同時也會影響預期的教學效果。例如在學習正弦定理這一章節(jié)時，可以利用溫故知新的方式進行導入，利用學生學過的知識在這個基礎上構建與新知識的聯(lián)系。先向學生提問三角形面積公式，學生很簡單就回答出來，接著拋出下一個問題，“在三角形ABC中，已知b、c和角A，怎樣求得三角形面積？”在學生思考時，教師就可以引入正弦定理的內容。

在進行課堂導入設計時，要注意幾個原則。首先是導入要能夠激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，學生對一樣東西感興趣，才會愿意付出時間和精力，因此，在進行導入設計時要注意設計的方式，提出的問題等都能夠激發(fā)學生的興趣，并且利用導入過程培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。其次是導入要注意與生活實際相聯(lián)系。進入高中以來，很多學生都覺得高中數(shù)學知識難度大，并且比較抽象、難理解，其實數(shù)學是一門應用型學科，與實際生活有著密切的聯(lián)系，在生活中也有著廣泛的應用。在課堂導入中教師要注意把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學就在身邊，從而拉近學生與數(shù)學學科的距離。

二、教學過程的設計

教學過程實際上也是教學步驟，是指課堂教學過程中的順序。每一堂數(shù)學課都不是隨意的，都是教師通過備課精心準備的，在課堂教學中先干什么、后干什么，都是教師提前在備課過程中想好的。教師應該對教學內容認真研究，有熟悉的了解，同時還要了解學情，也就是教學對象的知識水平等情況，根據(jù)實際教學內容和學情設計教學過程，做到心中有數(shù)，在教學過程中按部就班進行，從而取得良好的教學效果。教學過程不可能是一成不變的，也不可能是千篇一律的，而是根據(jù)不同的教學內容和設計者有不同有所不同，作為教師要精心設計教學過程，形成自己的授課風格。

教學過程設計中要注意教學情境的設計，《標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！眲?chuàng)建教學情境能夠改變單一的授課方式，營造一種具有吸引力的情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個適于學習的良好氛圍。

另外，教學過程的設計要注意開放性，課堂教學是一個動態(tài)的過程，教學對象是動態(tài)的個體，不可能是按照預想的軌跡發(fā)展。因此，教學過程的設計要有開放性，當課堂教學中出現(xiàn)了新的問題或者狀況時，能夠在原有基礎上進行及時調整。課堂應該是學生的課堂，數(shù)學課堂教學應該發(fā)揮學生的主觀能動作用，因此，在教學過程設計中教師要注意到這一要求，能夠根據(jù)實際情況設計讓學生參與的環(huán)節(jié)，如課堂提問、課堂提問等。這樣能夠為學生參與課堂創(chuàng)造機會，讓學生成為學習的主體，成為課堂的主人，不僅有利于提高課堂教學效率，并且對于學生的發(fā)展也有重要意義。

三、課堂練習的設計

課堂練習是課堂教學過程中的重要部分，包括例題和習題兩個類型，例題是最適合學生的習題樣本，具有典型性和示范性，但是有些教師不注重例題的講解，總是讓學生自己看例題學習解題方法。例題具有針對性，一般來說，每個章節(jié)的例題都是滲透了相關題目的數(shù)學思想和解題方法，教師應該對這些例題進行重點講解，可以和知識點的講解相結合，并且在講解例題的過程中讓學生養(yǎng)成良好的習慣，進行規(guī)范答題，特別是學習例題中的答題語言、步驟等。此外，教師可以設計一些例題的變式題目，這樣能夠讓學生進一步掌握基礎知識點，在這個基礎上學會舉一反三、靈活運用。

課堂習題的設計是為了鞏固學生的學習效果，也是數(shù)學課堂教學中不可缺少的部分。在以往的高中數(shù)學教學中，教師總是盲目搞題海戰(zhàn)術，這樣不僅帶給學生壓力，并且收到的效果并不好，因此教師要樹立正確的作業(yè)觀，追求習題的質量，而不是重視習題的數(shù)量。在設計習題的過程中，要注重習題的趣味性，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在快樂中做題，在快樂中收獲。除此之外，教師在設計習題時可以發(fā)揮學生的主動性，讓學生自選習題，自己進行習題的變式等。

總之，教師不僅是學生學習的引導者、合作者和參與者，也是教學活動中的實踐者和探索者。在高中數(shù)學教學中教師要根據(jù)新課程改革的要求，積極進行教學反思和教學實踐，精心進行課堂教學設計，認真完成課堂教學，并且注意調動學生的積極性和主動性，引導學生參與教學過程，提高課堂教學效率，進而提高學生的數(shù)學水平。