簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)

張毅

【摘 要】英語(yǔ)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，在我國(guó)高中階段的教學(xué)中有著重要的地位，而寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中又占據(jù)著重要的位置，寫(xiě)作能力的高低也檢驗(yàn)著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好壞。想要在高考中旗開(kāi)得勝就必須使作文能夠出彩獲得高分，這就需要教師和學(xué)生不諱疾忌醫(yī)，知難而上，攻克寫(xiě)作難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.150

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求，而寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)言掌握能力的一個(gè)概括的掌握，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹谶M(jìn)行教學(xué)之前首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所了解。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也占有重要的位置，也是高考中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵之一。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生能夠依照所學(xué)過(guò)的題材和體裁在30分鐘之內(nèi)寫(xiě)100個(gè)詞左右的文段，意思表達(dá)清楚，沒(méi)有嚴(yán)重的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，能夠用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確，能夠?qū)λ鶎W(xué)課文的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的改寫(xiě)。能夠根據(jù)日常生活中的內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條和通知等，能夠意思表達(dá)清楚、無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤。教學(xué)大綱的要求是教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)基本指導(dǎo)，在了解教學(xué)大綱以后對(duì)寫(xiě)作教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)基本的把握之后就需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

一、了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)的主體，寫(xiě)作教學(xué)的目的是學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄项}目要求的文章，教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)計(jì)劃的制定者，但也必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，卻達(dá)不到想要的效果。教師可以布置一些寫(xiě)作的任務(wù)，然后安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)之后認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱，分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況；還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，例如基礎(chǔ)較差、詞匯掌握不好的分為一組；語(yǔ)法掌握較差的一組；寫(xiě)作缺乏素材的一組；還有對(duì)寫(xiě)作把握較好的分為一組。根據(jù)各個(gè)小組的不同情況布置不同的作業(yè)，讓他們補(bǔ)一下自己短板。中醫(yī)也曾有理論“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳?！痹诖颂幰脖容^使用，因?yàn)橹挥邢劝炎约罕∪醯沫h(huán)節(jié)補(bǔ)好才能在整體上把握寫(xiě)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，寫(xiě)作興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和參與寫(xiě)作活動(dòng)的傾向，寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其英語(yǔ)寫(xiě)作的自覺(jué)性，從而形成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。因此在寫(xiě)作教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先在寫(xiě)作教學(xué)中可以規(guī)定一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的題目或者是學(xué)生感興趣的話題，在學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作上進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)閱，并且寫(xiě)上適量的評(píng)語(yǔ)，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為教師不批閱而不認(rèn)真完成作文練習(xí)的情況。

另外，教師的鼓勵(lì)和贊許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種動(dòng)力。教師可以在學(xué)生的練習(xí)作品中挑選一些比較好的句子、段落甚至是全文，然后在上課的時(shí)候在課堂上讀出來(lái)，讓其他同學(xué)聽(tīng)一下記一下，以便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，也順便激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的完成寫(xiě)作的任務(wù)，教師在課堂上也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從心里就樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)并不只是教師一味的講學(xué)生一味的聽(tīng)，有時(shí)候角色互換一下也會(huì)有意想不到的效果。比如說(shuō)一些背景知識(shí)或者是讀完文章之后的感受都可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談對(duì)文章主旨的把握、與本文內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)。教師可以抓住一些適合的點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣?；蛘呤轻槍?duì)一些學(xué)生普遍喜歡的課文，讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等等，讓學(xué)生通過(guò)此種方式來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中要由教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作教學(xué)中也要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。首先學(xué)生要自己養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。語(yǔ)言類的學(xué)科需要有扎實(shí)的詞匯積累做基礎(chǔ)，因此學(xué)生必須自覺(jué)擴(kuò)大詞匯量，很多學(xué)生可能不能很好的掌握詞匯積累的方法，實(shí)際上死記硬背只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而英語(yǔ)的記憶需要有正確的讀音作為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中一定要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過(guò)掌握正確的讀音幫助學(xué)生對(duì)單詞的記憶。不斷的重復(fù)也是記憶的正確方法，，很多時(shí)候單獨(dú)記憶單詞很容易就會(huì)產(chǎn)生遺忘，而把單詞放在句子里或者是詞組中記憶，效果就會(huì)比單純的記單詞好很多。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的單詞、在練習(xí)中遇到的單詞、在閱讀中遇到的單詞都可以記錄在一個(gè)可以隨身攜帶的本子，在有時(shí)間的時(shí)候及時(shí)翻閱，在不斷翻閱的過(guò)程中就可以完成記憶的任務(wù)。

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”背誦也是一個(gè)記憶的好方法，課文中的句子、例題里的句子以及一些外國(guó)名人名家說(shuō)說(shuō)的名言警句都是一些良好的素材。教師也可以給學(xué)生印一些英文的資料讓學(xué)生在早讀的時(shí)候進(jìn)行背誦，學(xué)生之間相互提問(wèn)檢查，鞏固記憶。很多時(shí)候?qū)W習(xí)的過(guò)程都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，要想提高成績(jī)就要注重日常生活中的點(diǎn)滴積累，只有有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能在寫(xiě)作的時(shí)候文思如泉涌。

四、指導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)

在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。需要學(xué)生在寫(xiě)作之前明確寫(xiě)作的目的，比如說(shuō)什么題材、要用什么格式，字?jǐn)?shù)是多少，作者身份等等，很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候急急忙忙審不清題意就開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文也是南轅北轍。在寫(xiě)作的過(guò)程中還需要要點(diǎn)齊全，格式正確。在寫(xiě)作中不僅有內(nèi)容的分，格式、卷面、書(shū)寫(xiě)、單詞的拼寫(xiě)等等都會(huì)影響作文的等級(jí)和分?jǐn)?shù)，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就不需要用各種高級(jí)的句式，而是要力求句式簡(jiǎn)單、句意正確?；A(chǔ)好一些的學(xué)生就可以在保證句式正確的基礎(chǔ)上選取一些高級(jí)的詞匯，選用一些高級(jí)句式。

當(dāng)然，寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的句子堆積，而要注意文章的連貫性和邏輯性，文章的語(yǔ)句之間銜接要自然、緊湊，這就需要學(xué)生能夠熟練的使用關(guān)聯(lián)詞，準(zhǔn)確掌握各種名詞、動(dòng)詞的形式變化，各種句態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變形等等。同時(shí)教師在平時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真檢查文章中的拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等等；檢查詞數(shù)是否符合要求，保證卷面的整潔和書(shū)寫(xiě)的美觀。

冰凍三尺非一日之寒，羅馬建成亦非一日之功。寫(xiě)作能力也不是一下就能夠提高的，教師和學(xué)生都要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的積累和練習(xí)，只有教師與學(xué)生密切配合，樹(shù)立耐心和信心，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。