淺析高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)

王恩虎

【摘 要】數(shù)學(xué)一門(mén)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息、進(jìn)行計(jì)算和推理。數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中有著重要的地位，鑒于高中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，教師應(yīng)該積極提高教學(xué)效率幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.138

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它已經(jīng)成為人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用。高中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它不僅是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是參加社會(huì)生產(chǎn)、日常生活的基礎(chǔ)。除此之外對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維等等均有積極作用。因此數(shù)學(xué)從小學(xué)階段開(kāi)始就是教育的重頭戲，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)一起成為高考的“三座大山”，其重要性也不言而喻。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師做好以下工作：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

雖然很多學(xué)生已經(jīng)步入高中階段，卻依然像之前一樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸深入，難度也加大，數(shù)學(xué)知識(shí)更是從易到難、環(huán)環(huán)相扣，如果中間有疏漏的地方勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生卻會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)懶惰或者任性而放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致趕不上教師講解的進(jìn)度，以至于想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候倍感吃力，甚至有些學(xué)生因?yàn)橐徊經(jīng)]趕上而步步趕不上導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。教師在講解數(shù)學(xué)重要性的時(shí)候不要一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)多么重要，學(xué)生應(yīng)該如何努力的學(xué)習(xí)。而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生循循善誘，拿出一些具體的例子來(lái)進(jìn)行分析讓學(xué)生能夠有代入感，能夠感同身受，讓學(xué)生自己意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，再輔之一些教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的期望以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等外部動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、幫助學(xué)生建立自信

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，在學(xué)習(xí)中也是這樣，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要做好開(kāi)始，之后的工作就能夠逐步進(jìn)行。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因是還在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的門(mén)外，并不能深入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，而畏難情緒就是守在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)門(mén)外的一只攔路虎，很多學(xué)生可能根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，也或者是因?yàn)檎n外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)夸大其詞的大肆宣揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)多么高深的學(xué)科。

事實(shí)上，在高中階段學(xué)生們的邏輯思維能力也得到充分發(fā)展，并且已經(jīng)接近成人的水平，學(xué)好高中數(shù)學(xué)完全沒(méi)有任何問(wèn)題。正如古人所說(shuō)“人之為學(xué)有難易乎？不為，則易者亦難矣；為之，則難者亦易矣?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也是，數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。也許有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，但是通過(guò)仔細(xì)分析外加后天的努力，“旦旦而學(xué)之，久而不怠焉”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不在話(huà)下。所以學(xué)生完全不需要對(duì)高中數(shù)學(xué)有任何的顧慮，騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍。只要肯下工夫肯定能取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)研究表明教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，而教師主要起的是引導(dǎo)和輔助的作用。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中教師一定尊重學(xué)生的主體地位，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。其中，預(yù)習(xí)就是一個(gè)重要的步驟，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉所學(xué)知識(shí)，并嘗試著自己理解，實(shí)際上在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多知識(shí)是學(xué)生自己看書(shū)也能夠理解掌握的，但是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)使學(xué)生習(xí)慣了依賴(lài)教師，忽視了自己的主觀(guān)能動(dòng)性甚至是低估了自己的接受能力和理解能力。因此教師可以大膽的布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，并可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后完成幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的周期是二十一天，在教師的要求之下學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，不僅能夠有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有重要的幫助作用。好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。

同時(shí)教師可以在上課中進(jìn)行提問(wèn)，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候教師可以與學(xué)生進(jìn)行一下角色的互換，比如說(shuō)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講解一下例題，或者是在做題的過(guò)程中有一些步驟讓學(xué)生來(lái)回答，這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，讓課堂氣氛活躍起來(lái)；另一方面也能夠激發(fā)其他學(xué)生的思考積極性。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考是一個(gè)非常重要的方面，只有結(jié)合思考才能把書(shū)本上的知識(shí)或者是教師講解的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)，也就是把所學(xué)的知識(shí)與自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而不斷地產(chǎn)生同化和順應(yīng)。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

教學(xué)是一個(gè)連貫的過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后練習(xí)層層推進(jìn)；教師備課、上課、課后輔導(dǎo)連串不斷。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候都聽(tīng)懂了，在練習(xí)的時(shí)候卻總是不能獲得正確的結(jié)果，往往是“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，所以就需要教師來(lái)指點(diǎn)迷津。還有教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有跟上進(jìn)度而造成知識(shí)銜接出現(xiàn)斷裂，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都可以在教師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候及時(shí)提出，否則斷裂的知識(shí)鏈連不上會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不良的影響。有很多時(shí)候或出現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)同一問(wèn)題的情況，教師一定要耐心，而不要以類(lèi)似“我在課上的時(shí)候不是講過(guò)了嗎，你上課認(rèn)真聽(tīng)了嗎”等話(huà)語(yǔ)來(lái)回答。學(xué)生本來(lái)就對(duì)教師有天生的敬畏，有時(shí)候遇到問(wèn)題不敢問(wèn)，如果教師不能耐心的解答就會(huì)使學(xué)生不敢再向教師請(qǐng)教問(wèn)題。實(shí)際上，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更加重要，這就要求教師在解答問(wèn)題的時(shí)候要有耐心認(rèn)真地解答學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生能夠及時(shí)消化理解所學(xué)知識(shí)。不僅如此，教師還應(yīng)該主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不理解的地方，有些學(xué)生可能由于性格的原因有不會(huì)的問(wèn)題也不主動(dòng)問(wèn)，這就要求教師要主動(dòng)去詢(xún)問(wèn)學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，并對(duì)學(xué)生提出基本的要求。

教學(xué)有法而無(wú)定法，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，還要不斷提高及時(shí)處理課堂突發(fā)事件的能力。教師需要不斷提高教學(xué)基本能力，真正做到變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式，變單純知識(shí)傳授為知識(shí)能力并重，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，不斷提高自身的素質(zhì)，在各個(gè)方面做好學(xué)生的表率，為國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各方面素質(zhì)過(guò)硬的人才。