淺談高中語文教學中如何提高學生的自主學習能力

羅樂

【摘 要】高中語文的學習內(nèi)容十分冗雜，僅僅依靠任課教師在課堂上為學生進行語文知識的講解是不夠的，這就需要學生能夠在日常的學習過程中充分運用自主學習能力進行主動學習。作為高中語文教師，應該采取積極的措施幫助學生提高自主學習能力。

【關鍵詞】高中語文 自主學習能力 學習興趣 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.128

隨著新課改的進程不斷推進，自主學習能力的提高逐漸成為任課教師上課的重點，也逐漸成為學生在學習過程中需要不斷提高的能力之一。傳統(tǒng)的語文教學給人一種呆板、無用的感覺，新課改要求逐步通過教學改革，改變語文呆板、無用的教學方式，讓學生能夠真正感受到語文學習的魅力。但是中國文化博大精深，語文考查的內(nèi)容也十分豐富，單純依靠任課教師的知識傳授并不能夠讓學生充分學習到語文知識的魅力，這就需要學生能夠具備充足的自主學習能力，保證學生可以利用課余時間進行語文知識的學習，體會到語文知識的魅力，感受到中華文化的博大精深。本文將針對在高中語文教學中如何提高學生的自主學習能力進行探討。

一、充分激發(fā)學生對語文學習的興趣

每一位任課教師在進行授課之前，都希望能夠充分調(diào)動起學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，學生如果對一門知識產(chǎn)生了充足的興趣，他就會對這一門學科的知識進行自主的探討，從而提高自主學習的能力。所以，提高學生自主學習能力的首要前提就是充分調(diào)動起學生對語文的學習興趣。傳統(tǒng)的語文課堂模式對學生來說已經(jīng)司空見慣，無論任課教師在課堂中如何費力講解，都很難調(diào)動起學習的興趣，從而配合任課教師的教學活動，對激發(fā)學生的學習興趣環(huán)節(jié)就難以達到理想的成效。由此可見，在調(diào)動學生學習興趣方面，任課教師首先要做的就是打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，設置全新的環(huán)節(jié)和課堂教學活動，讓學生能夠全身心地投入到語文的學習當中，積極配合教師的教學活動，從而不斷調(diào)動起自身學習語文的興趣。

傳統(tǒng)的教學模式是任課教師安排教學活動，學生只要聽從任課教師的講解并且積極配合就可以，但是這種模式過于呆板、單調(diào)，很難讓學生提起精神、認真聽課。新課改下的課堂模式改革要求課堂的主體從任課教師逐步過渡到學生，因此，任課教師可以將課堂內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排的任務交給學生，由學生獨立自主的安排自己希望學習的內(nèi)容和希望自己能夠參與的環(huán)節(jié)，再由任課教師加以安排和總結，這樣就可以讓每一個學生都能夠積極的參與到語文課堂的學習中。這樣既能夠保證每一個學生都能夠成為語文課堂學習的主體，對課堂活動有一種歸屬感和自豪感，也能夠讓每一個學生全身心地投入到學習生活中，保證學生對語文學習具有充足的學習興趣，從而不斷的配合任課教師的活動安排，不斷的提升自身的自主學習能力。

二、營造積極向上的語文學習氛圍

據(jù)調(diào)查顯示：每一個人身處的環(huán)境對其學習、工作的積極性有很大影響，就像是一個人如果先打了一個哈欠，那么他周圍的人也可能會接二連三的打哈欠，這就是環(huán)境中的連鎖效應。由此可見，學習氛圍也會對學生的學習態(tài)度、學習效率等產(chǎn)生非常大的影響，因此，任課教師如果希望培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要營造積極向上的語文學習的氛圍。其實，傳統(tǒng)的高中語文學習也并不是學生們認為的那樣單調(diào)、呆板，語言和文字的魅力是任何函數(shù)、倒數(shù)、字母、方程式、公式等理科思維所不能理解和代替的。但是就是因為很多學生對語文學習十分的反感和排斥，才會接二連三的導致惡性循環(huán)，大部分學生就認為語文學習無用、單調(diào)、呆板，但是語文知識的魅力遠不及此。任課教師在營造積極向上的學習氛圍之前，首先要改變學生對語文學習的態(tài)度。

要想改變學生對語文的學習態(tài)度，首先就要讓學生感受到語言和文字所能夠帶給人的魅力。我在高中階段的語文教學第一節(jié)課通常會給學生念一段話，這段話來自張嘉佳的《從你的全世界路過》：“所有人的堅強，都是柔軟生的繭。我想告訴你，坐一會兒，喝一杯，或者看看風景，然后繼續(xù)往前吧。屬于你的另一個全世界，終會以豁然開朗的姿態(tài)呈現(xiàn)，以我們必須幸福的名義?！蔽恼碌恼Z言內(nèi)容非常簡短，但是在表達的感情方面卻十分的豐富，總能讓人通過作者的文字感受到文學的強大魅力。在課堂中適當引用一些富有哲理的文字可以讓學生充分感受到語文知識的魅力，從而讓學生對語文學習的態(tài)度加以改變。當高中學生對語文學習的態(tài)度從抵抗轉變?yōu)榉e極，整個班級的學習氛圍就會從消極變?yōu)榉e極，這就能夠讓學生對語文學習產(chǎn)生充足的學習興趣，從而自覺地進行語文學習，就會對學生的自主學習能力的提高產(chǎn)生積極的影響。

三、引導學生全方位的學習語文知識

高中語文課程的開設是以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習素養(yǎng)、傳播中華優(yōu)秀文化為目的，在語文課本內(nèi)容的選材上，編者也是全方位的汲取優(yōu)秀作品，從散文、小說、劇本、古文、古詩、新聞等內(nèi)容中選取優(yōu)秀作品供學生閱讀、理解和學習，讓學生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。因此，學生在學習的過程中也需要從各個方面汲取語文學習的營養(yǎng)，從而不斷豐富自身的語文知識。高中語文教師在課堂內(nèi)容的引導和安排中，可以適當?shù)倪x取生活中較為優(yōu)秀的題材組成專題訓練，對學生的學習加以講解和引導，讓學生能夠進行明確自主學習的方向和取材，從而引導學生進行自主選材，提升自身的自主學習能力。例如在散文方面，可以進行散文專題的講解，在散文的選材內(nèi)容中可以選取余秋雨、余光中、賈平凹、張愛玲等名家的優(yōu)秀散文，配合適當?shù)恼n本內(nèi)容進行學習和講解，讓學生充分感受到散文的魅力。

另外，任課教師可以從新聞聯(lián)播、廣播電臺、期刊雜志、傳媒報紙等方面選取學生日常生活中能夠接受到的語文知識，讓學生感受到語文的親近性，讓學生能夠在自主學習時可以從生活中進行選材，從而提升自身的自主學習能力。在講解的過程中，教師也不能單純的抱有讓學生感受語文學習魅力的心態(tài)，還需要對散文閱讀答題技巧、新聞閱讀答題技巧等技巧性內(nèi)容加以講解，要保證學生能夠充分學習到應對各種語文學習知識的技巧，從而對學生的自主學習能力加以培養(yǎng)和提升。

總之，對學生自主學習能力培養(yǎng)的過程并不只是培養(yǎng)學生學習興趣、營造積極的學習氛圍和培養(yǎng)學生全方位獲取語文知識這三個方面，還需要任課教師通過對高中語文授課的不斷探索，創(chuàng)造出更適合學生語文學習的課堂模式和環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。