淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

蔣立剛

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下新興教學(xué)方式，其優(yōu)勢(shì)能夠彌補(bǔ)以往教師教學(xué)中的不足。本文以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)高中階段數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位的探討，希望對(duì)各位教師有用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.121

數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、鍛煉學(xué)生的思維縝密能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣具有重要作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生除了在課上要認(rèn)真聽(tīng)講之外，在課下也要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，其中合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互提高學(xué)習(xí)成績(jī)、加強(qiáng)學(xué)生之間合作關(guān)系的重要方法。合作學(xué)習(xí)是中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，以往的應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，無(wú)論是教師的著重點(diǎn)和教師的教授方法都有欠妥當(dāng)。為了加快學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，許多教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，自己在課堂上占用全部的時(shí)間將知識(shí)講授給學(xué)生，不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式是有其優(yōu)勢(shì)的，教師可以充分利用課堂時(shí)間將更多的知識(shí)講給學(xué)生，但是其弊端也是顯而易見(jiàn)的，教師講得過(guò)多，許多學(xué)生無(wú)法及時(shí)吸收教師講過(guò)的內(nèi)容，如果在這期間學(xué)生有聽(tīng)不懂的地方很容易放棄教師正在講的知識(shí)，糾結(jié)于自己聽(tīng)不懂的地方，這樣就容易錯(cuò)過(guò)教師后來(lái)講的題目。教師在課堂上講解所有內(nèi)容，一方面不能給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生有效吸收知識(shí)，另一方面教師無(wú)法與學(xué)生之間形成互動(dòng)得到有效的反饋，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在教學(xué)過(guò)程中就比較盲目，授課進(jìn)度也難以把握。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來(lái)講，這都是非常不利的。

要想改變這一情況就要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，所謂合作學(xué)習(xí)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中一改以往滿(mǎn)堂灌的授課模式，采取課堂和課下讓學(xué)生之間形成分組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)成績(jī)的極大提高。合作學(xué)習(xí)將以往學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在相互之間形成互幫互助的良好關(guān)系，一方面，學(xué)生通過(guò)自己的鉆研和相互提示主動(dòng)尋找問(wèn)題的解答方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的成績(jī)；另一方面，學(xué)生之間相互交流打破了以往課堂中學(xué)生之間關(guān)系冷淡、教師與學(xué)生互動(dòng)性差的局面，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間深厚的友誼，加深同學(xué)關(guān)系，同時(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)體之間協(xié)作的重要性，充分認(rèn)識(shí)到合作和集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。

以往教學(xué)方式的頑固性決定了合作學(xué)習(xí)方法在剛開(kāi)始實(shí)施階段的困難性，這就要求教師要做好合作學(xué)習(xí)方法的探討。教師可以將全班學(xué)生按照成績(jī)劃分，根據(jù)全班學(xué)生的人數(shù)確定全班可以分為幾組，例如班級(jí)里有四十五個(gè)學(xué)生，教師就可以將學(xué)生分為九組，每組五個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該做到平等對(duì)待學(xué)生，不能單獨(dú)將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分到一個(gè)小組，而將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分到一起，教師可以讓班級(jí)里面前幾名的學(xué)生做每組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，再選出一名學(xué)生專(zhuān)門(mén)管理小組內(nèi)紀(jì)律。同時(shí)為了學(xué)生之間討論的方便，教師應(yīng)該在課桌的排列上也有相應(yīng)的改動(dòng)，以往的課桌排列方式一般只允許同桌之間相互討論，這極大的限制了學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流。合作學(xué)習(xí)得到徹底貫徹的必要條件是教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組之后將課桌安排成小組的形式，使學(xué)生能夠面對(duì)面地進(jìn)行交流。

小組內(nèi)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，應(yīng)該承擔(dān)起負(fù)責(zé)小組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，其他學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)向組長(zhǎng)請(qǐng)教，而組長(zhǎng)應(yīng)該熱心幫助小組成員。對(duì)于組長(zhǎng)不能回答的問(wèn)題，可以通過(guò)相互之間不斷進(jìn)行思考鉆研，相互提示，無(wú)論問(wèn)題是否能成功解決，都能夠極大地鍛煉學(xué)生的自主思考能力，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)一步給學(xué)生以啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自己思考的能力。許多學(xué)生認(rèn)為，把題目教給別人是浪費(fèi)自己的時(shí)間甚至?xí)寗e的學(xué)生超越自己，這種想法是極度錯(cuò)誤的，這是一種狹隘的思想觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能僅僅盯著學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要在勤奮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成良好的人際關(guān)系，塑造健全人格，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)秀的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，也能夠不斷加深自己對(duì)于這種類(lèi)型題目的印象，在講解過(guò)程中優(yōu)秀的學(xué)生可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)自然能更加優(yōu)秀。小組成員之間也可以互幫互助，針對(duì)一個(gè)題目如果小組內(nèi)其他成員能解答，則可以讓其他成員進(jìn)行解答。

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保持好各個(gè)小組的紀(jì)律，合作學(xué)習(xí)的根本目的是通過(guò)學(xué)生之間的討論加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生成績(jī)，如果不注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律，那么學(xué)生之間的合作很有可能會(huì)變成學(xué)生之間打鬧嬉戲的幌子，更有可能影響到整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律。因此每個(gè)學(xué)生都要自知自覺(jué)，自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，組內(nèi)管理紀(jì)律的學(xué)生和班長(zhǎng)都要提高警惕，對(duì)不遵守紀(jì)律的同學(xué)提出警告。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都要積極參與進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不能認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考和回答只是成績(jī)優(yōu)秀的組員的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不能歧視成績(jī)較差的學(xué)生。小組之間的討論應(yīng)該有目標(biāo)有重點(diǎn)，對(duì)于問(wèn)題的探討不能只是淺嘗輒止，停留于表面，而要深入挖掘。教師在提問(wèn)的過(guò)程中也要注意兼顧每個(gè)學(xué)生，不能僅僅針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提問(wèn)難題，也應(yīng)該給學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓小組內(nèi)成員都有能起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣既能提高每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，又能給予每個(gè)人機(jī)會(huì)，提供廣闊的發(fā)展空間，不斷挖掘?qū)W生的潛力。教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用，許多時(shí)候?qū)W生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握好討論的范圍和重點(diǎn)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)提出意見(jiàn)和建議，只有不斷地嘗試和改正，合作學(xué)習(xí)的方法才能臻于完善。

合作學(xué)習(xí)是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)不僅有利于改進(jìn)以往教師的授課方式，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將以往學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體合作的力量，改變以往學(xué)生只知道學(xué)習(xí)的單一模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間深厚的感情，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)局面和氛圍。讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，從而整體提高班級(jí)的數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生意識(shí)到協(xié)作的重要性，對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)具有重要意義。