如何提高高中學生的英語聽說能力

賈華

【摘 要】經過實踐教學我們清晰地看到英語的聽和說是學生明顯的短板，這兩方面能力的缺失極大地限制了學生英語水平的提高。作為高中英語教師，我們應該仔細探尋問題的來源并強有力的解決這個問題。

【關鍵詞】高中英語 聽說能力 綜合能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.117

盡管在高中英語的考試中很難體現(xiàn)學生對于英語說的能力，但是說與聽也是英語學習中必不可少的兩個方面，兩者是結合在一起密不可分的，學生不能正常的開口說英語在很大程度上代表了聽這種能力的匱乏。在高中英語的考試中很多學生在聽力這一環(huán)節(jié)得分不高，也很可能由于這方面的缺失導致學生的英語成績不能得到較大的進步，因此在聽力這一環(huán)節(jié)上我們應該進行更加深入的學習。

英語作為一種應用型的語言，說的能力尤為重要，盡管在暫時的考試中體現(xiàn)不出來，但是在將來的進一步學習、工作和生活中，對英語的應用將成為左右學生進一步發(fā)展的重要因素。英語口語好的學生在就業(yè)、考研、出國等多種機會中都占有很大的優(yōu)勢，由此可看出高中英語的聽說對學生的重要性。學生一般都只是將英語當作一門課程來學習，其實英語絕不僅僅只是一門課程，這種學習態(tài)度會導致很多學生在學習了多年的英語之后仍舊不能流利的說出一口英語，有些甚至根本不知道該怎么說，學成啞巴英語。作為一名高中英語教師，我們應該及時發(fā)現(xiàn)這些問題并認真思考，找出解決之道。對英語聽、說方面的教學我總結了以下幾點建議。

一、將聽力學習放在重要的位置

以往我們的教學將英語學習的重點放在對詞和句的理解與記憶上，放在對教材上課文的學習與對英語語法的理解教學上。盡管這樣大大提高了學生的閱讀能力，甚至將這種能力推向了一個瓶頸，高中階段很多學生的閱讀理解能力已經達到了較高的水平，繼續(xù)往上提高可能會事倍功半。此時將學習的重點放在聽力上，可以有效的提高學生英語的考試成績和學生對英語的感悟力，在一定程度上也會促進學生英語閱讀能力的提高。

將英語聽力學習放在一個重要的地位上這絕不是一句空話，作為高中英語老師我們必須付出切實的行動。首先，我們在學習課文時不應只停留在詞句的理解上，每本教材下發(fā)時都會帶有相應的光盤，我們應該要求學校提供相應的設備，在學習課文之前播放課文的標準錄音，讓學生從讀音與語調上把握課文。另外，我們還應該有針對性的對學生進行相應的英語聽力練習，可以找一些標準的習題提供給學生聽錄音，讓他們課下自主學習，或者老師在課上進行統(tǒng)一的練習。

二、鼓勵學生勇于開口說英語

中國學生學習英語的最大障礙和短板便是不敢開口說，這不僅僅是高中階段的學生所面臨的問題，其實是很多學生從一開始接觸英語他們就面臨這樣的問題，經過很多年的積累這種問題日漸突出，成為學生的硬傷。英語作為一門語言學科，聽、說、讀、寫是必不可分的，說作為其他方面能力表現(xiàn)的同時，說的能力的提高也可幫助學生提高聽、讀、寫的能力，對于英語綜合能力的提高有很大的幫助。我們在教學中對這一點的忽略，造成了學生很大的致命缺陷，倘使不加以解決，在學生將來的英語學習中將會面臨很大的問題，杜宇這個問題我們不得不充分的注意。關于說這種實踐性很強的能力，我們對學生的引導尤為重要，這需要我們切實的努力，在以往的課堂中我們沒有給予充分的認識，說的能力的提高并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力，即需要學生自身的努力，也需要我們作為老師的努力，尤其在開始階段老師的努力尤為重要。

在課堂上，我們應該盡可能的給予學生開口說的機會。首先在領導學生學習課文時，讓學生照著標準朗讀進行跟讀，在分段落講解課文時，每一段落可以選擇讓學生來朗讀。需要學生表達思想時，盡可能鼓勵其用英文表達，盡管這在開始之時尤為困難，但是我們可以逐漸引導，努力糾正。在這個階段教師對學生的鼓勵尤為重要，沒有誰能夠開口便可以將英語說好，學生首先匱乏的便是自信與勇氣，這需要老師的引導。其次，鼓勵學生平時自覺聯(lián)系英語說的能力，例如在課下與同學進行簡單交流時使用英語，在記憶單詞或句子時通過單詞和句子的讀音進行記憶。我們以往聽寫單詞往往采用老師說出意思，學生在紙上寫出單詞，其實我們可以采用老師說出意思，指定學生背出單詞的讀音，或者老師讀出單詞讓學生寫下單詞的漢英文，這樣便可以將單詞的讀音、意義與拼寫結合起來，達到學生英語能力的多方面提高。

三、創(chuàng)新教學方式，讓英語課堂活躍起來

高中是學生學習的重要階段，在忙碌的高中生活中學生的學習時間被清晰的劃分，所以僅僅靠學生課后自己練習英語聽說能力，收效甚微。課堂作為高中英語學習的重要平臺在學生英語能力的提高中扮演著重要的角色，作為一名合格的高中英語教師，我們應該將課堂氛圍活躍起來，讓學生體味到學習英語的樂趣，并使其在一種輕松的氛圍中提高自身的英語聽說能力，進而提高英語考試成績。通過這種方式往往會達到事半功倍的效果。

我們可以主導創(chuàng)辦英語角和課堂英語演講活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣。英語角可以通過老師牽頭學生自行分組定期推薦聽說材料，分時間段練習等方式進行。而英語課堂的演講則需要老師的引導，教師可以選取相關的題目，下發(fā)文獻讓學生自行閱讀，在課堂上上臺談談自己的看法，老師在旁傾聽并適當選出表現(xiàn)較好者，給予相應的獎勵。在課堂上，我認真采取了這兩方面的措施，學生表現(xiàn)出了極大地熱情，當然在開始時也表現(xiàn)出了抵抗的情緒，但經過一段時間的努力，學生的英語聽說能力有了明顯的提高，并表現(xiàn)出了極大地學習興趣。

作為一名高中英語教師，我們既應該在學生的成績提高上下功夫，也應該對學生將來的發(fā)展負責，盡心盡力提高學生的英語綜合能力，這既是我們的責任也是我們的義務。我們應該銘記引導學生學習英語的興趣是提高學生聽說能力的前提，倘使我們忽略這一點只按照自己的方式進行教學，往往會事倍功半。教師應該時常與學生交流，聽取學生的聲音，根據他們的意見改正我們教學策略上的失誤，完善教學方式。不應該始終站在高高的講臺上侃侃而談，應該走下講臺與學生走在一起，將我們自身學習英語的經驗與他們分享。教師還應該在適當的時候將講臺讓出來，讓學生走上講臺，給予他們自我鍛煉的機會，讓他們充分展現(xiàn)自己的英語水平，這樣教師才能充分了解學生的實際學習情況，對癥下藥，有效的提高學生的英語綜合能力。