文理科本科生地理專業(yè)學(xué)習(xí)效果的比較研究

房慧珍

【摘 要】運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)大學(xué)階段地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，主要包括中學(xué)地理學(xué)習(xí)情況，選擇地理專業(yè)的原因，大學(xué)期間地理學(xué)習(xí)情況、接受程度，畢業(yè)去向等，通過(guò)比較，分析文理科的差別，從而為大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)設(shè)置和招生做出指導(dǎo)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】文理科；大學(xué)生；地理專業(yè)；學(xué)習(xí)效果；調(diào)查

2000年后，許多高校地理專業(yè)招生紛紛實(shí)行了文理兼收，這是現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了新的專業(yè)精神，是適應(yīng)地理學(xué)科綜合性和實(shí)用性發(fā)展的需要，有利于所培養(yǎng)的人才滿足就業(yè)市場(chǎng)需要。但文理科學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)地理專業(yè)的效果卻有很大差異，這與文理科學(xué)生高中所學(xué)知識(shí)和思維習(xí)慣有很大關(guān)系。文章將通過(guò)調(diào)查地理專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析文理科學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因，具體表現(xiàn)和影響，并針對(duì)結(jié)論提出具體建議，從而為地理專業(yè)招生和學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

一、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院2010級(jí)和2011級(jí)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生，有效問(wèn)卷88份。

（一）問(wèn)題設(shè)置。該項(xiàng)調(diào)查研究主要包括下列問(wèn)題：（1）高中時(shí)期對(duì)地理的學(xué)習(xí)情況如何？（2）大學(xué)為什么選擇地理科學(xué)專業(yè)？（3）大學(xué)期間地理學(xué)習(xí)情況如何？（4）文理分科對(duì)地理學(xué)習(xí)是否有影響？（5）畢業(yè)后準(zhǔn)備從事什么？

（二）調(diào)查對(duì)象。參加問(wèn)卷調(diào)查的是學(xué)院大三和大四地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，總共有88人，有效數(shù)據(jù)88份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）文理科生高中地理學(xué)習(xí)情況比較。對(duì)于高中時(shí)期文理科生是否喜歡學(xué)習(xí)地理，文科生中有87%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，沒(méi)有不喜歡的，有13%則選擇了居中，而理科生中只有20%喜歡學(xué)習(xí)地理，23%不喜歡，57%則居中，顯然文科生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣更大。

對(duì)于文理科生大學(xué)選擇地理科學(xué)專業(yè)的原因，文科生中有74%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣而選擇地理科學(xué)專業(yè)的，只有25%為調(diào)劑，而理科生中則有70%是調(diào)劑到本專業(yè)的，因感興趣而選擇地學(xué)專業(yè)的只有9%。由此可知，文科生相對(duì)理科生來(lái)說(shuō)選擇地理專業(yè)的主動(dòng)性更大，對(duì)地理也更感興趣，從主觀意識(shí)上更愿意學(xué)習(xí)地理專業(yè)。

（二）文理科生大學(xué)地理學(xué)習(xí)情況比較。文理科生大學(xué)階段喜歡學(xué)習(xí)的地理知識(shí)類別所占的比例情況不同。文理科生都有超過(guò)一半的人喜歡自然地理部分，但文科生中喜歡人文地理的所占比例最多，為58%，理科生中喜歡自然地理的比例最多，為54%。此外，在關(guān)于成績(jī)調(diào)查方面，有96%的文科生認(rèn)為在大學(xué)期間與文科相關(guān)的地理學(xué)科容易理解掌握，80%的理科生則認(rèn)為與理科相關(guān)的地理學(xué)科容易理解掌握。這種趨向與他們高中時(shí)所選擇學(xué)科有很大的一致性和相關(guān)性，正如文科生相對(duì)比較喜歡人文地理，理科生則比較喜歡自然地理一樣。

在文理分科對(duì)大學(xué)地理學(xué)習(xí)效果的影響方面，統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)院2006-2010級(jí)地理科學(xué)專業(yè)中，文科生的公共基礎(chǔ)課平均成績(jī)和專業(yè)基礎(chǔ)課平均成績(jī)明顯高于理科生，2010級(jí)地理科學(xué)專業(yè)文科生成績(jī)均顯著高于理科生成績(jī)。這說(shuō)明文科生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，文理分科確實(shí)對(duì)大學(xué)地理學(xué)習(xí)效果有很大影響。

（三）文理科生畢業(yè)就業(yè)情況比較。因?yàn)榈乩砜茖W(xué)專業(yè)為師范專業(yè)，所以很多人尤其是文科生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事高中地理教師工作，但文理科畢業(yè)生就業(yè)存在很大差異。60%的文科生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事地理教師或者與專業(yè)相關(guān)工作，而理科生中有35%準(zhǔn)備從事地理教師或與專業(yè)相關(guān)工作，31%準(zhǔn)備從事與專業(yè)無(wú)關(guān)工作，剩下34%準(zhǔn)備繼續(xù)深造。這說(shuō)明文科生想要從事地理教師的意愿和可能性比理科生要高，理科生則愿意嘗試其他工作或繼續(xù)深造。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析2010級(jí)和2011級(jí)地理科學(xué)專業(yè)文理科學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問(wèn)卷，可得出以下結(jié)論：

（一）文科生學(xué)習(xí)起來(lái)效果更好。由于興趣原因，大部分文科生高中時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)地理，所以高考選擇專業(yè)時(shí)則主動(dòng)選擇了地理專業(yè)，上大學(xué)后對(duì)地理專業(yè)依然有濃厚興趣，這樣在有地理基礎(chǔ)的情況下加上興趣引導(dǎo)，所以文科生學(xué)習(xí)起來(lái)效果比較好。而理科生高中時(shí)就不太喜歡地理，上大學(xué)選擇本專業(yè)也大都是調(diào)劑過(guò)來(lái)的，顯然，在沒(méi)有興趣和地理基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)效果總體沒(méi)有文科生好。

（二）地理各科成績(jī)與文理分科密切相關(guān)。在大學(xué)階段，文科生比較喜歡學(xué)習(xí)自然地理和人文地理知識(shí)，尤其是人文地理，而理科生則相對(duì)比較喜歡自然地理知識(shí)。這與高中文理分科所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查顯示，文科生在人文地理課程和偏記憶的自然地理課程方面，成績(jī)明顯高于理科生。但在偏理解且與理科關(guān)聯(lián)性比較大的自然地理課程和高數(shù)課上，成績(jī)則低于理科生。因高中時(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有限，基礎(chǔ)薄弱，所以文科生在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和高數(shù)課上總體成績(jī)明顯低于理科生。

四、建議

文理分科對(duì)大學(xué)地理學(xué)習(xí)效果有很大影響，因此地理學(xué)專業(yè)在招生和培養(yǎng)方面要加以協(xié)調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，可實(shí)施以下建議措施。

（一）分組學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可通過(guò)分組學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，克服困難。將地理專業(yè)的學(xué)生分成八至十人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中要兼有文理科學(xué)生。該協(xié)作小組將成為今后地理教學(xué)活動(dòng)如觀察、試驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等的自然小組。在這種組合形式下，組員可以利用各人所擁有的不同資源，提高學(xué)業(yè)水平，達(dá)到文理兩層學(xué)生互補(bǔ)的效果。

（二）分班教學(xué)。鑒于文理科學(xué)生所學(xué)知識(shí)的差異，學(xué)院可進(jìn)行分班教學(xué)，將文理科學(xué)生分為不同的班級(jí)，設(shè)置不同的課程。針對(duì)文科生，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)理科知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解。對(duì)于理科生，則要補(bǔ)充地理基礎(chǔ)知識(shí)，注重記憶。這樣能彌補(bǔ)文理分科所造成的劣勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)。地理專業(yè)應(yīng)增加開設(shè)與師范教育和中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)的課程，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，規(guī)范教育實(shí)習(xí)效果，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)生的地理教學(xué)水平和能力，為畢業(yè)就業(yè)做充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾剛.新時(shí)期高校地理學(xué)人才培育問(wèn)題初探[J].高等理科教育，2001，37（03）：5-6.