探討高中生物課堂中案例教學(xué)法的應(yīng)用

張海斌

【摘 要】案例教學(xué)是指通過模擬和重現(xiàn)生活當(dāng)中的一些場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并通過討論和研討來進行的一種教學(xué)方法，此方面將理論與實踐進行了有機的結(jié)合，以案例作為課堂教學(xué)中的素材，并針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將所授知識點融入到案例當(dāng)中，引入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生對案例進行剖析、討論，加深學(xué)生對于知識的掌握與理解，并通過彼此之間的溝通交流，來拓寬自己的視野，豐富自己的知識體系。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 案例教學(xué)法 實驗探究 分析討論

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.092

案例教學(xué)最初是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎代爾于1870年提出的，后經(jīng)過哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，經(jīng)美國迅速傳播至世界各地，這種教學(xué)方法被公認為是符合未來教育方向的成功教育法，20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法被引入我國。案例教學(xué)法是高中生物教學(xué)過程之中常用的教學(xué)方法之一，利用具體的案例想學(xué)生展示和講解知識點，能夠讓學(xué)生更為直觀的了解到所學(xué)的知識，實現(xiàn)知識的快速理解和把握，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是高中生物教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法之一，下面本文結(jié)合案例教學(xué)法理論，列舉幾種案例教學(xué)法在高中生物課堂之中的具體實踐應(yīng)用。下面本文就介紹兩種經(jīng)典的案例教學(xué)模式：

一、以實驗探究為主的案例教學(xué)模式

以實驗探究為主的案例教學(xué)模式是案例教學(xué)的主要模式之一。教師為了讓學(xué)生掌握某一知識點，提出相關(guān)的參考案例并對逐漸引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活經(jīng)驗和已學(xué)知識等對相關(guān)案例進行實驗探究，并在具體的實驗過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律，得出實驗結(jié)果。

比如：“噬菌體侵染細菌”實驗課例，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的教材，然后教師先對整個實驗案例進行介紹，讓學(xué)生初步掌握該實驗的相關(guān)內(nèi)容，然后提出討論問題：1.在本實驗當(dāng)中所選用的材料是什么？有什么作用？2.依據(jù)本實驗的材料，如果是你能夠提出幾種實驗假設(shè)？3.遺傳物質(zhì)的探究實驗關(guān)鍵是什么？該實驗通過哪種方法進行了探究？4.標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分子最好用哪些元素？為什么？5.攪拌離心后，上清液是什么？沉淀物是什么？為什么？6.實驗現(xiàn)象是什么？分析實驗現(xiàn)象，如何證明DNA是遺傳物質(zhì)？7.此實驗?zāi)苷f明DNA具有哪些特征？

帶著這些問題學(xué)生在進行實驗操作，教師做指導(dǎo)，不同組別的學(xué)生在共同配合下完成實驗，并且在實驗操作過程當(dāng)中觀察和完成教師所設(shè)問題，學(xué)生成為整個實驗教學(xué)當(dāng)中的主體，教師則是發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對學(xué)生既不放任自流，又不全都給學(xué)生包做包辦，學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)體系中的主體，自己探究解決問題的結(jié)果，通過反復(fù)的討厭，驗證，總結(jié)，概括獲得最終的結(jié)果。

在這樣的實驗探究案例教學(xué)之中，教師可以設(shè)計一系列的問題，諸如：1.案例主要是為了要解決什么樣的問題？2.要想解決這些問題需要用到那些信息、知識點作為基礎(chǔ)？3.要想解決這些問題需要通過什么方法來解決？4.設(shè)計解決問題方法的依據(jù)是什么？5.那種方法才是最優(yōu)的解決途徑？6.在解決此類問題時的具體實施步驟是什么？7.如何將計劃付諸于實踐？類似上面的這些問題，雖說看起來較為復(fù)雜、繁瑣，但是在實踐探究教學(xué)當(dāng)中，教師所設(shè)計的這些問題都是階段性，如第一階段是開始介紹案例；第二階段對問題進行探討；第三階段擬定解決問題的方案；第四階段探討如何實施方案。此種案例教學(xué)模式更為突出了學(xué)生的主體地位，同時也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新、以及總結(jié)概括的能力，對提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有較大幫助。

二、以分析討論為主的案例教學(xué)模式

以分析討論為主的案例教學(xué)模式主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進行分析、討論和歸納總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，掌握生物基本規(guī)律、原理，形成科學(xué)的觀念。具體的實施步驟如下：

案例展示并提出問題。與實驗探究為主的案例教學(xué)不同，以分析討論為主的案例教學(xué)中并沒有實驗環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求首先精心選擇能激發(fā)學(xué)生思維的具體案例，案例的選擇盡可能的與學(xué)生的日常生活相關(guān)。教師通過具體的案例將學(xué)生逐漸引入生物學(xué)知識的殿堂，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

通過分析特出相關(guān)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的案例進行分析和討論，并通過提前分析學(xué)生在案例討論過程中可能會遇到的難點和障礙進行相關(guān)圖例、影響等多媒體知識的輔助講解，讓學(xué)生對問題的認識不斷深化，并通過小組討論得出初步結(jié)論。教師根據(jù)各小組討論結(jié)果進行評判，并給出最終的結(jié)論，這樣的師生交流和思維的碰撞能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有足夠的積極性和主動性，也能更加全面和深刻的掌握知識。

理論的升華。學(xué)生通過前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對所學(xué)知識點的掌握已經(jīng)相對熟練，教學(xué)目的也基本完成。但是，教師最好根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和討論過程中出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，進一步加強學(xué)生對知識點和相關(guān)理論的認知，從而讓學(xué)生對生物學(xué)基本原理和規(guī)律的認識實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華。

高中生物教學(xué)過程中案例教學(xué)法的實施必須注意案例的選擇是否具有針對性、典型性。特殊案例的講解只能讓學(xué)生了解到問題的片面之處，并不能讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)和掌握了解事物的共性以及發(fā)展規(guī)律等，很難真正的領(lǐng)悟某一知識。另外，還好針對高中學(xué)生的特點選擇恰當(dāng)?shù)陌咐荒苓x擇較為復(fù)雜，知識點較多的案例。同時，還應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展不斷進行典型案例的補充，恰當(dāng)?shù)倪x用最新的案例。最后，教師一定要明確案例選擇的目的性，要讓學(xué)生通過對案例的解讀掌握什么知識。案例教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而提出的，但也要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，精心挑選、設(shè)計案例，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在討論中進步，在交流中提升。