高中生物教與學(xué)的感悟

楊松

【摘 要】從教中學(xué)，從學(xué)中教，確實(shí)有些淺陋的見(jiàn)解和體會(huì)，還望各位同仁來(lái)幫助探討和提升。素質(zhì)教育要落到實(shí)處，老師就得改進(jìn)教學(xué)方法，提高創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)是既要求教師改變觀念，又要求教師轉(zhuǎn)變角色，最迫在眉睫的還是教學(xué)方法的更新?lián)Q代。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)感悟 教師角色 課堂互動(dòng) 情感熏陶

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.078

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是標(biāo)準(zhǔn)更高，要求更嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)也有幾個(gè)年頭，嘗到了生物教學(xué)的酸甜苦辣。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

課程新標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主的探索性的完成實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行獨(dú)立技術(shù)操作、探討一些新學(xué)科問(wèn)題并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及拓展性學(xué)習(xí)方式等多項(xiàng)課題學(xué)習(xí)任務(wù)，這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙啡恕?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課改的不斷深入，“課堂互動(dòng)”在教學(xué)中受到了高度關(guān)注?！皫熒?dòng)”的出發(fā)點(diǎn)是要對(duì)的學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。面對(duì)學(xué)生課堂生成的問(wèn)題，我認(rèn)為我們教師不應(yīng)該直接予以回答，可以留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論和交流的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生中好的做法和思路應(yīng)予以展示和分享，對(duì)于學(xué)生間共存的疑問(wèn)，我們教師再集體教授。例如，有老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究溫度、水、空氣等對(duì)種子萌發(fā)的影響，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生聯(lián)系非生物因素對(duì)植物種子萌發(fā)存在著怎樣的影響。在課堂上，首先要求學(xué)生互相就自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流和討論，就學(xué)生討論的情況，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有涉及的地方，再適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充和延伸，盡可能實(shí)現(xiàn)教材、自然、生活環(huán)境立體式的融合。最后再留一部分時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我提煉和梳理，將本堂課所學(xué)與原有的知識(shí)表象有機(jī)的融合。

三、加強(qiáng)情感熏陶

直接影響認(rèn)知水平往往是情感在作祟。人在高興時(shí)，就容易通過(guò)接受外界信息，人在苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“見(jiàn)而不入眼”“聽(tīng)而不入耳”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題上。除此之外，師生之間沒(méi)有更深層次的溝通。學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。初中生物教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性的實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣一來(lái)，無(wú)疑達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、提高興趣和信心

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教師只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)有信心或信心不足的教師，怎能通過(guò)你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為此，我們的初中生物教學(xué)必須將課堂大膽地還給學(xué)生，切忌照本宣科，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣度，改變傳統(tǒng)的搬運(yùn)知識(shí)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)要面向全體，要考慮到學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，更不能搞一刀切，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們自己暴露出問(wèn)題，引起質(zhì)疑，老師不刻意去約束學(xué)生的思維，學(xué)生才能自由地、大膽地發(fā)揮其想象力，學(xué)習(xí)才更具主動(dòng)性，生成的問(wèn)題才會(huì)更有價(jià)值。