小學(xué)高年級(jí)學(xué)生小練筆的有效策略研究

劉彩霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！辈⑶沂状翁岢隽恕熬C合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。同時(shí)專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。這一切都表明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的情境中，讓寫作活動(dòng)變成不再單單是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而寫，而是為了給自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)做以總結(jié)，體會(huì)自己的成就感。習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地得到提高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢，進(jìn)行了以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生小練筆水平策略的探究。

一、讓學(xué)生樂(lè)于參加活動(dòng)

新課標(biāo)對(duì)高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的淘書樂(lè)活動(dòng)和書香班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，開展綜合性活動(dòng)，要求人人參與。這兩個(gè)活動(dòng)都是全校性的活動(dòng)，要求班級(jí)參與，參與方式班級(jí)根據(jù)情況自己決定。于是在這兩個(gè)活動(dòng)開展前，我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，各組定出一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，拿到班級(jí)交流，選擇最佳方案，再有班級(jí)集體修訂合體的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，開展活動(dòng)。僅這一計(jì)劃的制定就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們決定用一部分課桌凳在淘書樂(lè)的地點(diǎn)——大操場(chǎng)設(shè)好臨時(shí)攤位，全班同學(xué)的書集中分類擺放，個(gè)人給自己的書訂好價(jià)格范圍，攤位前打一幅橫幅“淘書樂(lè)，樂(lè)淘書”，有一些能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)負(fù)責(zé)售書，一部分同學(xué)收錢，還有一部分善于交際的同學(xué)可帶著書在活動(dòng)地點(diǎn)自由兜售、交換，幾乎每個(gè)同學(xué)在淘書樂(lè)活動(dòng)中都有所收獲，有的把看過(guò)的書賣給了別人又用所得買了自己需要的書，有的和別人交換了書，有些同學(xué)把買書所得捐做班費(fèi)，沒(méi)賣出的書大部分就放在了班級(jí)圖書角。這次活動(dòng)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，課后，不少孩子不但對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

結(jié)合學(xué)校開展的書香班級(jí)評(píng)比，同樣要求人人參與，出主意，定計(jì)劃，孩子們忙得不亦樂(lè)乎，有了淘書樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們很快就拿出了計(jì)劃，利用班級(jí)已有的圖書，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐出自己的書，把班級(jí)的一面墻布置一新，貼上各種卡通圖案，讀書名言，一個(gè)溫馨、浪漫、詩(shī)意的圖書角很快布置好了，并且有專人負(fù)責(zé)，專門的時(shí)間借閱圖書，一切都井井有條，在大家共同努力下，我們的班級(jí)圖書角收到了好評(píng)，有三個(gè)孩子被評(píng)為書香少年。由于這些活動(dòng)人人參與，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，同時(shí)進(jìn)行了小練筆的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

二、注重學(xué)生參與的過(guò)程

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般不指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向過(guò)程。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意積累活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的開展與自己的感受，有什么收獲、提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否都參與，是否積極認(rèn)真地參與，活動(dòng)過(guò)程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。六年級(jí)開學(xué)不久，學(xué)校舉行了以紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生們的熱情很高，借此機(jī)會(huì)在班級(jí)進(jìn)行一次詩(shī)歌朗誦比賽，一來(lái)可以確定人選，也讓大家有個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。全班一個(gè)挨一個(gè)比賽挑選人太慢，沒(méi)那么多的時(shí)間來(lái)逐一選人，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，有每組選出前六名參加班級(jí)比賽，這樣全班有十組競(jìng)賽，在進(jìn)行無(wú)記名投票，選六十名。選出的孩子排五隊(duì)，列隊(duì)參加誦讀賽。沒(méi)想到不但選出的孩子積極準(zhǔn)備，其他孩子也積極為他們提供材料，甚至發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)。材料選好之后，這六十個(gè)孩子早來(lái)遲走，反復(fù)練習(xí)，還利用晨會(huì)在班級(jí)表演，征求大家的意見，不斷改進(jìn)，由于大家共同努力，積極參與，結(jié)果在高年級(jí)組十二個(gè)班級(jí)中脫穎而出，有評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，被評(píng)委一致推選為一等獎(jiǎng)的第一名，當(dāng)?shù)弥@個(gè)結(jié)果后，孩子們?cè)趯W(xué)校禮堂緊緊擁抱，高興的歡呼起來(lái)。這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、注重指導(dǎo)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在綜合性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”，語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通等。具體地講，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后寫總結(jié)報(bào)告。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)教師點(diǎn)撥、示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)，而不是講授有關(guān)方法的道理。在綜合性學(xué)習(xí)感受讀書的快樂(lè)中，為了增加學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解，加深印象，我讓學(xué)生也進(jìn)行角色表演，自己先讀讀兒童版的《西游記》故事，可以自由組合，共同表演，孩子們興趣大增，閱讀的積極性空前高漲，各自選擇自己喜愛的故事，共同商量，出謀劃策，自作道具，準(zhǔn)備表演。

學(xué)生上臺(tái)表演故事選段前先介紹故事名稱、大致內(nèi)容和扮演的角色。這一形式培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)名著的親和力，拉近了名著和學(xué)生們的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性，即幫助學(xué)生理解了名著，又給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生表演的氣氛非常熱烈，學(xué)習(xí)的熱情很高，能很好地投入到學(xué)習(xí)中去，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識(shí)，使本來(lái)很遙遠(yuǎn)的名著更貼近學(xué)生的生活，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了參與語(yǔ)文活動(dòng)的快樂(lè)。

四、注重學(xué)生的探究和運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是綜合性學(xué)習(xí)的前提，也是小練筆訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等等。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以是教師提出，給學(xué)生以引導(dǎo)示范，更多的可以是學(xué)生自己提出，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。如“家鄉(xiāng)城市的變化”“姓氏的起源”“信息通訊工具的更新”“食品的安全”等都可以讓學(xué)生提出來(lái)研究。

（作者單位：許昌市教師進(jìn)修學(xué)校）