國學經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實施

鄭紹芬

一、國學經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)目標

作為語文教師，我們清楚地認識到讓孩子們在記憶的黃金時期，盡早接觸中國傳統(tǒng)文化的精華，讓學生在國學的精華中受到文化熏陶，增加底蘊，完善自我，形成健全的人格是歷史賦予我們的使命，是時代賦予我們的任務。所以，近年來，引導學生背誦經(jīng)典詩詞是我校語文老師始終堅持的活動。然而，老師們也存在一些困惑，每個年段教些什么更有實效？怎樣進行有效銜接？該如何正確評價學生……也就是在內容和形式上存在很大的困惑。

1.國學經(jīng)典誦讀的根本目的——弘揚民族文化

語文教學要承擔起傳承民族優(yōu)秀文化、建構學生優(yōu)良品格、提高學生語文素養(yǎng)的重任，就必然回歸到那些積淀了人類思想精髓及民族文化精華的經(jīng)典文本之中，超越偏重知識技能訓練而輕視人文教育的傳統(tǒng)語文教學。而《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《孝經(jīng)》這些國家經(jīng)典恰是古代圣賢思想、智慧的結晶，也是我們民族文化的瑰寶。這些寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更積淀著一個民族的魂，對學生的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，這些國學經(jīng)典應該代代傳承下來，千古流芳；這些國學經(jīng)典是民族的財富，更是世界的瑰寶！

2.國學經(jīng)典誦讀的重要任務——進行德育教育

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們是家長們的掌上明珠，使他們生活在一種過份的溺愛氛圍中。往往自我意識過強，個性化過強，加之父母教育引導方法欠妥，使現(xiàn)在的學生道德水平滑坡，文明禮貌淡化，人文素養(yǎng)欠缺，關愛他人，關注社會不夠?？偠灾?，對青少年的教育危機乃當今世界最大的隱憂。到哪里去尋找拯救的出路？ 1988年，世界各國諾貝爾獎得主在法國巴黎集會，會后發(fā)表的共同宣言中提到：“人類要在 21 世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧?！蓖ㄟ^國學經(jīng)典思想的熏陶和感染，來規(guī)范孩子的倫理道德，言談舉止，禮儀風范，修正行為舉止，使學生學會如何為人，如何處世，從而達到德以補智，品學兼優(yōu)的目的。

3.國學經(jīng)典誦讀的主要目的——提高人文素養(yǎng)

本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，修養(yǎng)學生美好性靈，修煉學生純美心靈，為他們啟迪生活智慧?！栋偌倚铡?、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《孝經(jīng)》，這些國學經(jīng)典的內容涵蓋：自然、社會、歷史、修身、處世、教育、農(nóng)藝、禮儀、道德、典章制度等各領域，匯集大量的歷史故事，成語典故，格言諺語。細細讀之，瑯瑯上口，字字珠璣，簡要精練，合轍押韻，易記易背。使學生在誦讀中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高審美能力。同時能夠讓學生感受宇宙奧秘，頓悟人生真諦，可以將人類的優(yōu)秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。這些國學經(jīng)典的文字背后也蘊含著豐富的情感因素，使學生情感得到不斷豐富。學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，使學生增強民族自豪感，為自己是一名炎黃子孫而感到驕傲，更加熱愛自己的祖國，更加發(fā)奮圖強，立志長大報效偉大的祖國母親。同時，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤下，良好的人文素養(yǎng)和儒雅的氣質逐漸形成。

二、國學經(jīng)典誦讀校本課程的實施路徑

經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)，旨在對現(xiàn)有小學國標教材加以優(yōu)化或給予必要的補充、拓展、延伸。落實經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的設計，關鍵是找到實施的最佳路徑。

1.晨讀短課時

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！?每天的 7：45—8：00 的 15 分鐘為晨讀短課時。短課時單周為古詩背誦時間，雙周為美文賞讀時間。開發(fā)了《小學生必備古詩詞 80首》，短短 15 分鐘，教師全程督導、學委及輪值負責人共同負責，確保學生全員參與。

2.課堂教學

（1）教材校本化處理。我校使用的北京師范大學出版的教材注重精品選篇，特別是在弘揚民族經(jīng)典方面有著鮮明的特色。我們的經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)一定要以語文課堂教學為主陣地，不斷提升經(jīng)典誦讀校本開發(fā)的意識和能力，切實有效地對教材進行校本化處理，豐富和優(yōu)化語文課程的整體結構。

（2）閱讀課。閱讀課每周一節(jié)，編入課表，全體學生在閱覽室上課，重在開展經(jīng)典誦讀，意在指導學生把握經(jīng)典誦讀的規(guī)律，即貴在“得法”。它是經(jīng)典誦讀科學化、序列化的保障。閱覽室閱讀，屬主題單元式閱讀，有專題，成序列。閱讀周以壓縮教材一周的教學時間為前提，學生在為期一周的閱覽室閱讀中，力爭在經(jīng)典誦讀的廣度、深度、效度上有所突破。

（3）選修課。周二下午的選修課從興趣出發(fā)，屬班級讀書會的性質。課型分別有交流匯報課、精品鑒賞課（比較性閱讀、擴展性閱讀）、學法導讀課、圖書推薦課等。

3.課外閱讀

學校倡導并積極推進課外閱讀，規(guī)定每天課外閱讀的時間：低年級，親子共讀 15 分鐘；中年級，自讀 20 分鐘；高年級，自讀 30 分鐘。同時，學校關注學生課外閱讀的過程，建立相應的評價機制，促進學生課外閱讀的有序與有效。教師精心選薦適合低、中、高不同年段學生的經(jīng)典作品，通過低、中、高“階梯式閱讀工程”，讓孩子讀最有價值的書，使其終生受益。

4.開展“讀書節(jié)”主題活動

本人所在學校將每年的11月下旬定為讀書節(jié)，主題為“經(jīng)典國學伴我成長”。

（1）開設“走廊讀書角”——突出經(jīng)典誦讀的自主性。不同年級的學生都可以根據(jù)自己的喜好，利用課余時間在走廊的一角讀自己喜歡的書籍。

（2）成立“讀書俱樂部”——突出經(jīng)典誦讀的群眾性。以中高年級為主成立“讀書俱樂部”，積極開展多種形式的讀書活動，努力營造校園讀書氛圍。

（3）構建“讀書網(wǎng)絡平臺”——突出經(jīng)典誦讀的現(xiàn)代性。在各班的電腦上開辟“讀書有感”專欄，鼓勵學生發(fā)帖與跟帖；利用“閱讀之樂”網(wǎng)站提供的各種假日閱讀書目、指南和相關的活動設計，開展線上討論等活動，分享讀書快樂；同時與其他有關的讀書網(wǎng)站、知名網(wǎng)絡圖書館建立鏈接，為交流讀書心得與開展網(wǎng)絡閱讀提供便利。

（4）評選“讀書小博士”——突出經(jīng)典誦讀的激勵性。根據(jù)個人申報，個人展示（藏書、文集），各班評比（如：讀書知識問答），選出一年來在讀書方面突出的個人為“讀書小博士”，在讀書節(jié)的開幕式上向全校師生宣布結果。

（5）開辦“圖書超市”—— 突出經(jīng)典誦讀的持續(xù)性。①讓書店進校園，在校內開辦“新華書屋”。②各年級的學生將自己讀過的書帶到學校與同年級的同學互換。

（6）舉行“與作家面對面，與經(jīng)典同行”活動——突出經(jīng)典誦讀的指導性。請省市知名作家走進校園，與師生開展“讀書沙龍”等活動，讓老師、專家引領經(jīng)典誦讀。

參考文獻：

[1]楊麗君.小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J].內蒙古師范大學，2008

[2]梧州市蝶山區(qū)教研室經(jīng)典誦讀研究[J].小學語文教師.上海教育出版社，2005.12

（作者單位：江西省南昌市上海路小學）