積極參與，巧加利用上好高中語文課

沈麗玲

【摘 要】高中語文教學(xué)在很多學(xué)校和地區(qū)都是高耗低效的情況，這和新課程要求的教學(xué)目標(biāo)和效果相差比較遠(yuǎn)。因此，作為高中語文教師，我們要積極探索語文教學(xué)的規(guī)律，找到提升語文教學(xué)的有效方法，幫助學(xué)生學(xué)好語文。本文從學(xué)生參與、利用教材資源、利用學(xué)校資源等方面對(duì)此問題進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】積極參與 語文課 教材資源 學(xué)校資源

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.046

在高中語文教學(xué)中，我們可以通過哪些方法促使學(xué)生積極高效的學(xué)好語文呢？本文就此問題談幾點(diǎn)自己的思考和做法。

一、利用學(xué)生參與上好語文課

在高中語文教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才能夠更好的學(xué)好語文。高中語文的教學(xué)過程絕不是一個(gè)枯燥無味的過程。因?yàn)檎Z文知識(shí)的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識(shí)中徜徉，我們一定不會(huì)感到厭倦。正是這些知識(shí)的豐富，使得我們可以在教學(xué)過程中將文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)課文有一個(gè)清楚的概念，理解起來也就變得更加簡單。比如，在對(duì)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就采取這種辦法，讓一個(gè)學(xué)生扮演藺相如，另一個(gè)學(xué)生扮演廉頗，通過表演的形式還原歷史事件。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅對(duì)課文有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，還對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于高中的語文教材來說，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是要求背誦的，如果只是寄希望于教師在課堂上對(duì)詩詞的講解，效果往往不盡如人意。我所提倡的方法就是，讓學(xué)生每人每天自學(xué)一篇詩詞，之后按照座次的順序，輪流在語文課之前向同學(xué)講解一篇詩作，包括詩人的生活背景、寫下詩詞的背景，以及詩詞中所涉及的修辭等，這樣就能夠讓學(xué)生更多地接觸詩詞。久而久之，學(xué)生的詩詞鑒賞能力必定會(huì)得到明顯提高。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)需求做出相應(yīng)的調(diào)整，不能僅僅局限于詩詞，這樣就能夠最大限度地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用教材資源上好語文課

學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，絕大部分都是限于教材。因此，如何更好的用好教材，開發(fā)教材資源并靈活的運(yùn)用教材，是幫助學(xué)生學(xué)好語文的重要渠道。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是具有不同知識(shí)水平的學(xué)生，在讓他們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索時(shí)，要使學(xué)生體會(huì)教材中文章的魅力，既要把教材中教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容合理地安排到課堂學(xué)習(xí)中，還要針對(duì)教材內(nèi)容在寬度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《胡同文化》的教學(xué)中，學(xué)生在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，通過結(jié)合作者的情感，學(xué)生品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行了深入理解之后，把這種地域文化引申到學(xué)生的生活當(dāng)中，尋找自己生活中遇到的建筑，研究本地人們的生活習(xí)俗，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中各種事物蘊(yùn)含的意義，把語文課堂從學(xué)校延伸到社會(huì)生活中，促使學(xué)生把語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，體會(huì)學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂和成就感。

要提高學(xué)生的語文能力和水平，需要從對(duì)教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行死知識(shí)的傳授，而是要把知識(shí)講活，使學(xué)生能活用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，要能提高他們對(duì)語言文字的理解。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，不僅需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《竇娥冤》一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行閱讀來談自己的感受。有的學(xué)生不理解竇娥為什么有冤屈不向官員申訴，而是指斥天地鬼神？對(duì)于這個(gè)問題，我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景，通過背景結(jié)合竇娥的身份來理解課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對(duì)象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對(duì)天地的怨恨與控訴。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學(xué)生對(duì)疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續(xù)探究。

三、利用學(xué)校資源上好語文課

學(xué)校也有讓學(xué)生學(xué)好語文的資源？當(dāng)語文老師看見這種提法的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，面對(duì)這個(gè)問題的回答是肯定的。其實(shí)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，很多工具、器械都是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活而準(zhǔn)備的，所以教師在課堂上適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是非常有效的。以下將結(jié)合兩個(gè)具體的學(xué)校資源來進(jìn)行分析。

一是對(duì)學(xué)校階梯教室的利用。學(xué)校通常都會(huì)準(zhǔn)備一些階梯教室，這些教室一般都是用來上公開課使用的，教學(xué)器材和多媒體教學(xué)工具都很齊全。教室可以向?qū)W校申請(qǐng)這樣的多媒體教室，帶學(xué)生到階梯教室進(jìn)行活動(dòng)課。針對(duì)一些重點(diǎn)課文，教室需要讓學(xué)生觀看影片和資料的，就可以充分利用學(xué)校的階梯教室來上課。例如：在講到《林黛玉進(jìn)賈府》一課的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生到階梯教室來上這節(jié)課，可以將林黛玉進(jìn)賈府這段情節(jié)的紅樓夢(mèng)電視劇的影片播放出來。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是四大名著之一，所以被翻拍版本也非常多，教師可以選幾個(gè)經(jīng)典的版本，把這部分的都分別播放出來，讓學(xué)生從不同的版本當(dāng)中體會(huì)不一樣的感覺，從而對(duì)這部分的內(nèi)容加深印象。這樣一來，學(xué)生可以在活躍的氣氛下學(xué)到這節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到十分良好的教學(xué)效果。

二是對(duì)教學(xué)工具的利用。學(xué)校通常都會(huì)根據(jù)教材配備教學(xué)工具，如：數(shù)學(xué)課上用的教學(xué)圓規(guī)、化學(xué)課上用的分子結(jié)構(gòu)球棍模型等等。針對(duì)語文課，學(xué)校也配備了相應(yīng)的教學(xué)貼圖和教學(xué)掛畫。這些畫往往都是和教材配套使用的，教師可以利用這些貼圖的掛畫來方便教學(xué)。例如：在講到《江南的冬景》一課時(shí)，教師就可以將學(xué)校所配備的江南冬景的一些掛畫和貼圖給學(xué)生展出，讓學(xué)生通過視覺的親身體會(huì)，再集合課文內(nèi)容和作者的描述文字來學(xué)習(xí)這節(jié)課。這樣一來，學(xué)生有了最直觀的體會(huì)，理解和記憶起來也會(huì)快很多，對(duì)于高中語文教學(xué)來說可謂是一舉兩得，即方便教學(xué)又可以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

語文教學(xué)不應(yīng)該成為學(xué)生打瞌睡的課堂，也不應(yīng)該是學(xué)生埋怨的那樣枯燥乏味的課程。只要在我們的語文教學(xué)中，老師注重引導(dǎo)，想法設(shè)法創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來，并注重教材資源和學(xué)校資源的有效利用，就能在很多程度上提升語文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)好語文。