小學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

次仁玉珍

摘 要：新課程改革進(jìn)程不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中很多傳統(tǒng)的教學(xué)策略也隨之改變。本文分析了目前小學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了學(xué)生思維能力的重要性，針對有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做了深入的研究。通過本次研究，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的措施，希望能提高學(xué)生的思維能力，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語；思維能力；培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)，良好的思維對于學(xué)生的成長起到關(guān)鍵性的作用，促使學(xué)生更加容易理解應(yīng)對生活中的各種問題。小學(xué)課程在常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)漢語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)語文教師的必備能力。

一、小學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于長期受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前小學(xué)漢語教育的核心是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。在平時(shí)的語文課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，利用大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的灌輸，沒有給學(xué)生太多的思考機(jī)會，無法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，直接指出文章的意思、問題的答案，或者直接把問題答案念出來讓學(xué)生寫下來，再通過死記硬背的方式記住答案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到不懂的地方，也沒有相應(yīng)的思路去解決，直接尋找教師要答案。

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)還是圍繞著課堂內(nèi)容進(jìn)行的，教師不注重學(xué)生對文章的理解、寫作方式的歸納以及知識的積累情況，僅僅將課本的理論知識教給學(xué)生，完成自己的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的個(gè)性思維能力無法得到體現(xiàn)，也難以得到增強(qiáng)，學(xué)生只是理解了文章表面的意思，掌握了幾個(gè)新的字詞，這樣枯燥單一的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維跟不上教師的講課進(jìn)度，不利于思維能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生思維能力的重要性

思維是人腦對客觀事物間接的概括反應(yīng)。人的理性認(rèn)識都是通過思維來完成，一切的活動都是建立在思維的基礎(chǔ)上。思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的基礎(chǔ)，論語中子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。思維是智力的核心，一個(gè)人的智力高低從其思維能力就可以直觀反映出來，是創(chuàng)造力的源泉，創(chuàng)造力是人在思維的基礎(chǔ)上，將智商因素與非智商因素結(jié)合起來，心理活動達(dá)到最高水平的產(chǎn)物。教育的本質(zhì)就是傳承和發(fā)揚(yáng)人類的知識智慧，知識是無限的，課堂的時(shí)間是有限的，想要在有限的課堂時(shí)間里將知識理解掌握，同時(shí)學(xué)會更多的知識，就必須要教育者改變教育方式，“授人以魚不如授人以漁”，只有培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的全面理解掌握，達(dá)到教育的真正目的。

三、提高小學(xué)漢語教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的措施

（一）改善教學(xué)方法

小學(xué)語文課堂不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要對學(xué)生思維能力進(jìn)行全面提高。課堂是需要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，既保證教學(xué)活動的順利展開，又能實(shí)現(xiàn)期望的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主探索的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在以蝴蝶為題目的寫作課上，提前給學(xué)生任務(wù)讓學(xué)生去了解蝴蝶，比如蝴蝶的種類、習(xí)性、生長過程，還有關(guān)于蝴蝶的詩詞、文章，關(guān)于蝴蝶的感人故事等，讓學(xué)生把自己搜集到的資料給其他人分享出來，然后在讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行寫作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生的思維能力有極大的提升。同時(shí)教師要在平時(shí)的課余時(shí)間，積極的與其他教師進(jìn)行溝通交流，對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行完善，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

（二）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中，有一些內(nèi)容是課本和黑板知識所無法描繪的。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，把提前搜集相關(guān)的圖片、動畫、歌曲等內(nèi)容播放給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的視野，使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解掌握能力。比如在組織學(xué)生討論“過年給壓歲錢好不好”的問題上，可以通過多媒體給學(xué)生播放一些過年的情景，利用多媒體的龐大信息網(wǎng)絡(luò)找一些過年壓歲錢的典故出處講給學(xué)生，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，讓學(xué)生聯(lián)想起自己收壓歲錢的情景，活躍學(xué)生的思維，在激烈的討論中，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，教師最后再做出總結(jié)，闡述好與不好的原因，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的積極性可從多種方式來進(jìn)行，比如在提問中，教師可以通過平時(shí)與學(xué)生的溝通交流，了解小學(xué)生的興趣愛好，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將問題與學(xué)生的愛好相結(jié)合，提出一個(gè)有懸念、有趣味的問題，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動去尋找答案，并且獲得學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講授《海底世界》這一課時(shí)，讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課講的內(nèi)容，告訴學(xué)生要是預(yù)習(xí)做的好，可以給他們播放一段《海底總動員》影片內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)通過播放影片，極大的激發(fā)學(xué)生對海底世界的求知欲，從而學(xué)好這節(jié)課。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生思維培養(yǎng)的主要課程，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義，但目前教育還存在一些不足，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中要圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)改進(jìn)，讓學(xué)生積極參加到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣熱當(dāng)鄉(xiāng)中心小學(xué)）