高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探析

魯波

【摘 要】隨著新課改的持續(xù)深入，高中教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力素質(zhì)提升，要求為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，而音樂(lè)教學(xué)就受到越來(lái)越多的關(guān)注。音樂(lè)鑒賞，是高中音樂(lè)教學(xué)中需要廣大師生引起重視的內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 啟發(fā) 互動(dòng) 情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.031

高中教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義，而處于此階段的學(xué)生在性格、情感、個(gè)性、意志等都趨于成熟，需要教師為學(xué)生開(kāi)展更加多樣的、豐富的課堂教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，為其今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。以前的音樂(lè)教學(xué)都只是流于形式，并沒(méi)有真正把學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)和引導(dǎo)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)課也一直不受重視，不僅課時(shí)很少，而且還經(jīng)常會(huì)被占用，所以高中音樂(lè)的教學(xué)也十分的不理想。很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)極為忽視，在師資力量方面的投入也很少，但是隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面普及，現(xiàn)在很多高中已經(jīng)逐步重視起音樂(lè)教學(xué)，其中音樂(lè)的鑒賞也受到學(xué)校師生的重視。但是面對(duì)當(dāng)下各方面教學(xué)的局限，如何切實(shí)推進(jìn)高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)呢？以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)談幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)各位教師有些許借鑒意義。

一、音樂(lè)鑒賞要遵循多樣性的原則

第一，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要尊重多樣性。音樂(lè)本身作為一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，每個(gè)人的理解和喜好都不相同，也就是不能只進(jìn)行經(jīng)典的曲目鑒賞，例如《二泉映月》《梁山伯與祝英臺(tái)》等，還要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的鑒賞需求和興趣方向，有所調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的多樣性。

第二，多樣性的音樂(lè)鑒賞課堂還需要教師尊重學(xué)生的感受。不能要求學(xué)生一定按照某一規(guī)則或者范式來(lái)進(jìn)行鑒賞，多讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，這才是最主要的。然后教師再結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行二次鑒賞，這樣學(xué)生鑒賞既保持了多樣性，又能真正有所收獲，看到自己的鑒賞水平與別的同學(xué)之間的差異和差距，從而在懂得多樣性的基礎(chǔ)上自主提高自己的鑒賞能力。

第三，多樣性的鑒賞課堂需要教師變換課堂形式。很多教師都是采取簡(jiǎn)單的我講你學(xué)，多媒體播放學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，單一而僵化，學(xué)生一上音樂(lè)課不是充滿興趣，而是開(kāi)始犯困，甚至有的學(xué)生在音樂(lè)課鑒賞的時(shí)候?qū)W習(xí)其他學(xué)科。所以教師要促進(jìn)課堂形式和教學(xué)方式的多樣化，教師可以為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，通過(guò)教師的演唱和多媒體的播放增強(qiáng)學(xué)生的感受力，這種多樣的課堂開(kāi)展形式更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞興趣?？傊?，多樣性既包括教學(xué)內(nèi)容也包括教學(xué)形式，這是開(kāi)展好音樂(lè)鑒賞課堂的基本前提。

二、啟發(fā)式教學(xué)

首先，音樂(lè)鑒賞還需要教師采取啟發(fā)式教學(xué)也就是教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，獲得審美的感受，從而形成自己獨(dú)特的理解和評(píng)價(jià)，而不是教師以自己為中心，完全忽視學(xué)生的接受和表達(dá)。不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些民族樂(lè)曲或者地方經(jīng)典曲目并不感興趣，甚至有很多曲目聽(tīng)不出基本的歡快情感，教師要注意循序漸進(jìn)，而不是直接告訴學(xué)生，為了基本能力測(cè)試的成績(jī)而直接告訴學(xué)生答案，這樣一來(lái)，音樂(lè)鑒賞就等同于考試和背誦了完全丟失了基本的藝術(shù)鑒賞氣息。

第一，教師在課堂鑒賞過(guò)程中，可以借助于打拍子的形式來(lái)讓學(xué)生理解基本的樂(lè)曲節(jié)拍與節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，然后再通過(guò)為學(xué)生講解音樂(lè)的樂(lè)器使用，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，一步步理解音樂(lè)的形式和情感。這種引導(dǎo)的啟發(fā)過(guò)程最為重要，學(xué)生就能借此掌握如何進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。

第二，啟發(fā)式的鑒賞形式還需要教師采取實(shí)物教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞本身就和樂(lè)器的使用方法以及發(fā)音難以分割，教師為學(xué)生展示樂(lè)器，并且讓懂得樂(lè)器的學(xué)生為同學(xué)進(jìn)行演奏或者教師親自為學(xué)生示范演奏的技巧和手法，對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，從而起到良好的鑒賞效果。

第三，啟發(fā)式教學(xué)必須在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師僅僅作為引導(dǎo)者的角色存在，所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，并且及時(shí)給出學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)感想，教師還可以充分借助于自己的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，感受音樂(lè)的變化。例如，在鑒賞《二泉映月》的時(shí)候，教師可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)為學(xué)生展示聲調(diào)的變化，啟發(fā)學(xué)生情感的變化，從而促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確的把握樂(lè)曲。啟發(fā)教學(xué)中教師的角色不可替代，要為學(xué)生營(yíng)造自由的鑒賞環(huán)境，如此啟發(fā)效果才能達(dá)到理想目標(biāo)。

其次，音樂(lè)鑒賞離不開(kāi)班級(jí)整體的互動(dòng)，互動(dòng)是一種比較理想的課堂狀態(tài)，學(xué)生和教師的配合度以及彼此之間的默契、學(xué)生的積極性、師生之間的互相激發(fā)都達(dá)到一定的程度。但是當(dāng)前很多高中音樂(lè)鑒賞課堂并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)而是比較沉悶的以教師為主講人，學(xué)生只負(fù)責(zé)云里霧里地聽(tīng)一節(jié)音樂(lè)課，并不能對(duì)自己的情感和音樂(lè)審美起到促進(jìn)作用。所以教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)。

第一，作為音樂(lè)教師要和學(xué)生建立和諧的親密關(guān)系，這是開(kāi)展好互動(dòng)教學(xué)的前提，很多教師因?yàn)橐魳?lè)課不受重視，所以上完課就走，課下和學(xué)生沒(méi)有什么接觸，經(jīng)常一個(gè)學(xué)期結(jié)束教師都不認(rèn)識(shí)班級(jí)里的孩子，互相缺少溝通和交流，就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間陌生，互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。所以教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活、心理問(wèn)題，做學(xué)生的朋友，音樂(lè)教師也應(yīng)該及時(shí)與班級(jí)班主任進(jìn)行溝通，加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解。第二，互動(dòng)需要教師在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，也就是教師要在開(kāi)展教學(xué)之前對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容都有深入的了解，設(shè)置合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且適合學(xué)生的理解方式，從而促使學(xué)生的主動(dòng)性一步步被激發(fā)出來(lái)，使之在建立信心之后會(huì)更愿意去主動(dòng)表達(dá)，從而形成教學(xué)互動(dòng)。第三，互動(dòng)還需要教師對(duì)音樂(lè)課的課堂秩序進(jìn)行維持?；?dòng)很容易使課堂產(chǎn)生混亂，所以教師應(yīng)該在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)候進(jìn)行有序互動(dòng)，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的分組，方便對(duì)學(xué)生的想法表達(dá)進(jìn)行有效規(guī)劃，使每個(gè)小組都獲得發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

最后，音樂(lè)鑒賞離不開(kāi)情境的設(shè)置，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)和人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等難以分割，所以教師可以借助于學(xué)生的情感和視覺(jué)來(lái)更高效的開(kāi)展音樂(lè)鑒賞。第一，教師可以有效利用多媒體為學(xué)生展示形象生動(dòng)的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解。第二，充分利用作曲人或者歌唱家的人生經(jīng)歷和歌曲創(chuàng)作背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的鑒賞情感，這種情境是其他教學(xué)氛圍都難以代替的。

通過(guò)以上幾點(diǎn)論述，高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)必須始終以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段和工具，來(lái)為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)的鑒賞課，提高其鑒賞能力。