提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施簡(jiǎn)析

陳建軍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，為此，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)當(dāng)采取多方面的積極措施，來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 具體措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.005

當(dāng)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，人們對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)要求也得到了一定的提高，在這種情況下，教師的教學(xué)就需要做到多方面的調(diào)整，而調(diào)整的前提和依據(jù)就是當(dāng)下教育界的新課程改革中的教學(xué)理念和教學(xué)方式的具體要求。一方面，教師要注重對(duì)自身教學(xué)理念的改善和提高；另一方面，教師還需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和改善，爭(zhēng)取運(yùn)用更符合人的身心健康發(fā)展的、能夠促進(jìn)人全面綜合素質(zhì)提高的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)校等相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，不斷配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，爭(zhēng)取提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在具體的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率還需要進(jìn)一步提高和改善，具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，著力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，全方面改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，這主要是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)慣性的影響的結(jié)果。具體來(lái)講，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有兩個(gè)方面的教學(xué)傾向，一方面，教師注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解；另一方面，教師的教學(xué)一般注重以自己的講解為主，不太注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的講解。無(wú)論是哪一種教學(xué)理念，都不符合當(dāng)下的新課程改革的教學(xué)理念，對(duì)于前者而言，教師的教學(xué)違背了新課改教學(xué)理念中要求教師注重提高學(xué)生的知識(shí)技能，以及知識(shí)技能以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等相關(guān)的內(nèi)容；對(duì)于后者而言，教師的教學(xué)違背了新課改教學(xué)理念中要求教師注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師的教學(xué)要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念的改善。

具體來(lái)講，教師首先要改變以往注重以知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)方式，最根本的是要改變存留在腦海中的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響。受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)也圍繞著解決考試題目這一中心為重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)流程。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一次方程式的相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就需要教師在講解中融入具體事例的講課方式加以說(shuō)明，也就是說(shuō)教師的知識(shí)講解應(yīng)當(dāng)放在對(duì)知識(shí)的拓展性講解方面，不能夠簡(jiǎn)單地停留在對(duì)相關(guān)問(wèn)題的講解上。其次，教師還要改變以往以自我講解為中心的講課方式，要在講課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間。比如在“3x+1=10”上，可以讓學(xué)生帶入數(shù)字進(jìn)行講解。

二、課堂教學(xué)中需要采取多樣化的教學(xué)措施

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般采取單一化的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中教師往往以注重自己的講解，并一般采取口語(yǔ)講解并且以粉筆板書的方式進(jìn)行教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師的教學(xué)手法和教學(xué)技巧都有新的進(jìn)步和發(fā)展，在這種情況下，教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不能夠符合當(dāng)下教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展的要求。為此，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方式單一化問(wèn)題，也迫在眉睫。

具體來(lái)講，教師可以借助多媒體課件的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如在講解一次方程式“x”相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以采取生動(dòng)化的購(gòu)買不同水果的方式，對(duì)各種水果的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，最終獲得具體可靠的答案數(shù)據(jù)。教師還可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，比如學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答不明朗的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣就能夠減少學(xué)生因自我思考而造成的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象化的知識(shí)。比如，在教未知數(shù)“x”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)未知數(shù)的概念認(rèn)識(shí)不清晰，這時(shí)候就需要教師將與未知數(shù)“x”相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的閱讀、理解和計(jì)算。

三、教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)置很少能夠考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一關(guān)鍵性的教學(xué)因素，在這種教學(xué)狀況下，教師的教學(xué)就容易出現(xiàn)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。教師的教學(xué)是否能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難題和疑惑，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的安排，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的口味，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題都是教師在以自己為中心的教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題。為此，教師要深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)境，并切實(shí)地采取積極的教學(xué)措施，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

具體來(lái)講，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)該做好備學(xué)生這一重要的前提和基礎(chǔ)步驟。為此，教師在講解有關(guān)速度相關(guān)的一元方程式的時(shí)候，教師就可以把與學(xué)生相關(guān)的生活情況進(jìn)行講解。比如，教師在講解“3x+1=10”類似的問(wèn)題時(shí)，就可以將這一簡(jiǎn)單的方程式用語(yǔ)言進(jìn)行表述，將它安置在一定的學(xué)習(xí)情境之中，如自行車每秒的行駛速度是3米，距離公交站點(diǎn)有10米，終點(diǎn)的距離公交站點(diǎn)有1米，那么，以這樣的速度行駛，自行車經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間可以行駛到終點(diǎn)？值得注意的是，教師在運(yùn)用這種創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

除此之外，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師還需要構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課后反思。一堂完整的課堂教學(xué)不僅應(yīng)該包括課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課上的流程設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)包括課后反思環(huán)節(jié)，通過(guò)課后反思，教師可以獲得提高教學(xué)效率的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧，以此能夠?yàn)榻酉聛?lái)的課堂教學(xué)積聚良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，對(duì)此，教師要采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求采取積極的教學(xué)策略和教學(xué)方式，并依據(jù)新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，教師的有效教學(xué)還能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高。