英國議會(huì)制辯論應(yīng)用在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

王婷

[摘 要] 通過分析英國議會(huì)制辯論的形式和特點(diǎn)，旨在探索議會(huì)制辯論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。英國議會(huì)制辯論具有辯題范圍廣、思辨性強(qiáng)、立論駁論共存、上下院雙層辯論制等特點(diǎn)，應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生自我反省式思考、拓展學(xué)生多角度思維、使學(xué)生寫作思路清晰開闊、內(nèi)容深入，從而增強(qiáng)寫作教學(xué)效果，促進(jìn)寫作教學(xué)的良性發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 議會(huì)制辯論；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0102-01

目前，隨著外研社大學(xué)生英語英國議會(huì)制辯論比賽的如火如荼進(jìn)行，大家的目光再次聚焦到英國議會(huì)制辯論這種進(jìn)入國內(nèi)視野時(shí)間并不短暫的思辨活動(dòng)上面。許多先前的研究已經(jīng)深入地討論了辯論或者議會(huì)制辯論形式對(duì)于學(xué)生聽說能力的極大促進(jìn)作用，但是，我們也不能忽視英國議會(huì)制辯論作為一種極其提升思辨能力的活動(dòng)，在讀寫課堂上，尤其是寫作課堂上的重要作用。

20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)學(xué)界就培養(yǎng)學(xué)生思辨能力這一話題展開了多維度的研究，文秋芳、朱曉姝等學(xué)者就外語專業(yè)人才批判性思維的發(fā)展提出過中肯、翔實(shí)的意見。2000年以來，許多學(xué)者曾探索過辯論作為課堂活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，例如，彭青龍?jiān)谋嫖鲞^口語課堂中辯論活動(dòng)的作用；張莉則概括分析了辯論在大學(xué)英語教學(xué)中的作用；尹松濤認(rèn)為在教學(xué)中引入英語辯論會(huì)促進(jìn)高校英語教學(xué)改革。類似的探索型文章還有很多，但是大多數(shù)文章仍然僅限于將議會(huì)制辯論視為一種口語活動(dòng)，并不能將其思辨性過多地挖掘出和利用到。

一、英國議會(huì)制辯論的形式

在議會(huì)制辯論賽中，場上四支隊(duì)伍共同比賽，競爭合作，每隊(duì)兩人，支持辯題的兩支隊(duì)伍為“政府方”，反對(duì)辯題的兩支隊(duì)伍為“反對(duì)黨”，其中先發(fā)言的兩支隊(duì)伍被稱為“上院”，而后發(fā)言的兩支隊(duì)伍被稱為“下院”，每隊(duì)都與其他三隊(duì)進(jìn)行競爭。場上的8位選手也各有不同的角色和職責(zé)，分別為“首相”和“副首相”、“反方領(lǐng)袖”和“反方副領(lǐng)袖”、“正方閣員”和“正方黨鞭”、“反方閣員”和“反方黨鞭”，每人發(fā)言7分鐘。

二、英國議會(huì)制辯論的特點(diǎn)在大學(xué)英語寫作課堂中的應(yīng)用

議會(huì)制辯論具有以下幾個(gè)特點(diǎn)，使其可以作為寫作課堂所應(yīng)用。首先，議會(huì)制辯論的辯題范圍十分廣闊，涉及倫理道德、政府政策、媒體、科技、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)平等、性別等多個(gè)方面，其范圍超出常見的英語教材，緊密聯(lián)系社會(huì)民生，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和關(guān)注度，同時(shí)，辯題的深度也令人思考，例如，中國的養(yǎng)老保險(xiǎn)是否應(yīng)私有化，大學(xué)助學(xué)金應(yīng)按需發(fā)放還是按成績發(fā)放，P2P網(wǎng)絡(luò)理財(cái)是否應(yīng)被取締等辯題能夠反映出深層的文化意義和價(jià)值觀。其次，在議會(huì)制辯論中，除第一位發(fā)言的“首相”外，所有其他辯手都要應(yīng)對(duì)對(duì)手的觀點(diǎn)，在發(fā)言中給予理據(jù)翔實(shí)的反駁，而后建立己方的論點(diǎn)。這種立論駁論共存的模式更加利于學(xué)生進(jìn)行自我反省式思考，通過指出他人的邏輯不足、證據(jù)謬誤，從而更加完善自己的論證過程，彌補(bǔ)自己的邏輯漏洞。自我反省式思考是構(gòu)建作文必不可少的一種思維模式，缺少這種思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文中自說自話，文筆幼稚粗淺，而反之提升這種思維不僅可以嚴(yán)密學(xué)生的邏輯鏈條，豐富學(xué)生的字詞應(yīng)用，而且還可以鍛造其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。再次，議會(huì)制辯論中的上、下院雙層辯論制會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。議會(huì)制辯論中的上、下院設(shè)置使得同一辯題在一場比賽中被反復(fù)考量，上院具有發(fā)言優(yōu)先權(quán)，會(huì)盡量強(qiáng)調(diào)本方的強(qiáng)有力論點(diǎn)，在思考過程中必不可免地要對(duì)多個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行倫理價(jià)值、必要性、可行性等幾個(gè)方面的比較、取舍，而下院可以在上院辯論中對(duì)于其辯論的沖突點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而使雙方的交鋒更加清晰化。下院黨鞭的作用尤為明顯，其職責(zé)是梳理整合全場的分論點(diǎn)，在更高層面上闡釋辯題的深層含義。這種任務(wù)設(shè)置對(duì)于寫作教學(xué)具有極大啟示，在寫作課堂上，學(xué)生往往會(huì)一葉障目，但是他們可以通過體驗(yàn)黨鞭的職責(zé)和角度，對(duì)題目所涉及的多方面進(jìn)行梳理和整合，從而看到題目中的潛在含義和深層利益關(guān)系，從而對(duì)題目具有新的理解，將對(duì)題目的深化認(rèn)識(shí)反映在作文的構(gòu)建中。

英國議會(huì)制辯論雖制度嚴(yán)謹(jǐn)、形式稍復(fù)雜，但具有辯題豐富，立論駁論相結(jié)合，上、下兩院制雙層結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。將議會(huì)制辯論作為寫作前的思路拓展活動(dòng)和邏輯訓(xùn)練練習(xí)而應(yīng)用于中級(jí)水平及以上的大學(xué)寫作教學(xué)中，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，為寫作教學(xué)提供新思路。

參考答案：

[1]文秋芳.口語教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].國外外語教，1999（2）.

[2]朱曉姝.從議論文看英語專業(yè)大學(xué)生的批判性思維特點(diǎn).[M].北京：光明日報(bào)出版社，2009-10.

[3]彭青龍.思辨與創(chuàng)新：口語課堂上的演講、辯論初探[J].外語界，2000（2）.

[4]張莉.大學(xué)英語教學(xué)中辯論的應(yīng)用.[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（4）.

[5]尹松濤.論英語辯論與新時(shí)期高校英語教學(xué)改革的關(guān)系[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究），2006（3）.