機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革

劉艷敏

[摘 要] 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高職高專院校的一門與生產(chǎn)實踐有著緊密聯(lián)系的課程，其實踐性和工藝性強，涉及的知識面廣，是機械工程、自動化專業(yè)學(xué)生必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課之一。

[關(guān) 鍵 詞] 機械工程；自動化；機械制造技術(shù)基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0093-01

本課程著重講述機械制造、機械制造工藝及夾具設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識，介紹金屬切削過程中切削變形的基本規(guī)律以及基本規(guī)律在生產(chǎn)中的應(yīng)用和機械加工精度、機械加工表面質(zhì)量等方面的內(nèi)容。它是一門理論與實踐有機結(jié)合的課程，對于機械類的學(xué)生而言是立足于機械行業(yè)的一門必須要掌握的課程。

一、課程體系項目化

將整個課程體系分為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域、生產(chǎn)工藝領(lǐng)域、典型零件加工領(lǐng)域、質(zhì)量分析領(lǐng)域。

其中基礎(chǔ)知識領(lǐng)域包括機床、刀具、夾具、零件的毛坯制造；生產(chǎn)工藝領(lǐng)域包括工藝類型、機械加工工藝規(guī)程的制定；典型零件加工領(lǐng)域包括軸類零件的加工、齒輪類零件的加工、箱體類零件的加工、叉架類零件的加工四個項目化的過程；質(zhì)量分析領(lǐng)域包括加工零件出現(xiàn)形位誤差的分析、加工誤差的分析、加工工藝路線的篩選等幾個項目。

二、典型零件加工實例

根據(jù)上圖制定的加工方法為：

第一步：整體思路，選材、熱處理、車削、銑削、磨削、檢驗；

第二步：加工的主要過程、選料、鍛造、熱處理、粗車、熱處理、精車、銑削、去毛刺。

（一）熱處理、精磨、終檢

1.材料的選用

我們選用的是45鋼，45鋼是軸類零件的常用材料，它價格便宜經(jīng)過調(diào)質(zhì)（或正火）后，可得到較好的切削性能，而且能獲得較高的強度和韌性等綜合機械性能，淬火后表面硬度可達(dá)45～52HRC。鍛造，其組織緊密，提高了金屬的塑性和力學(xué)性能。選用φ50×245的料。

2.熱處理的選擇

退火處理，在加工前我們選用退火處理將金屬緩慢加熱到一定溫度，保持足夠時間，然后以適宜速度冷卻（通常是緩慢冷卻，有時是控制冷卻）。目的是使經(jīng)過鑄造、鍛軋、焊接或切削加工的材料或工件軟化，改善其塑性和韌性，使化學(xué)成分均勻化，去除殘余應(yīng)力，改善切削加工性能。

調(diào)質(zhì)處理，在粗加工之后，在精加工之前調(diào)質(zhì)可以得到消除毛坯制造和粗加工的殘余應(yīng)力，較好的切削性能，而且能獲得較高的強度和韌性等綜合機械性能，同時為下一步精加工做準(zhǔn)備。

淬火處理，在磨削之前主要是提高零件的強度、表面硬度和耐磨性。

（二）典型工藝

車削（車床），粗車主的任務(wù)是切除大量毛坯的大部分加工余量，使毛坯在形狀和尺寸上盡可能接近成品，提高生產(chǎn)率。我們按照先面后孔的原則先車的面后鉆的孔，保留1.5 mm的余量為精加工做準(zhǔn)備。端面用的是45度外圓車刀，外圓用的是90度外圓車刀，中心孔用的是A2.5中心鉆。裝夾右端→粗車左端面→打中心孔用頂尖頂住→粗車Φ45外圓至尺寸Φ46.5 mm→粗車長為80 mm的Φ30外圓至Φ31.5 mm→掉頭裝夾用頂尖頂住→粗車右端面保證總長為240 mm→打中心孔→粗車長為34 mm的Φ30外圓至尺寸Φ31.5 mm。

車削（車床），精車減小粗加工后留下的誤差和表面缺陷，保證各主要表面基本達(dá)到圖紙要求的精度，我們在此留余量0.5 mm，為下一步精磨做準(zhǔn)備。外圓用的是90度外圓車刀，退刀槽用的是3 mm切斷刀，車倒角用的是45度外圓車刀。雙頂尖裝夾→精車Φ45外圓至尺寸Φ45.5 mm→精車長為80 mm的Φ30外圓至尺寸Φ30.5 mm同時保證同軸度要求→車退刀槽3×1 mm退刀槽，保證左端長為77.5 mm和軸線垂直度的要求→車c1倒角→掉頭裝夾→精車長為34 mm的Φ30外圓至尺寸Φ30.5 mm同時保證同軸度要求→車退刀槽3×1 mm退刀槽，保證右端長為33.5 mm和軸線垂直度的要求→車c1倒角。

銑削（銑床），銑削鍵槽從右端面49 mm開始銑長為84 mm、寬為Φ10 mm、深為5 mm的鍵槽，銑削完后，用銼刀去毛刺。

掌握基本理論、基本知識和基本方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而解決實際問題才是最終目的。相關(guān)聯(lián)知識點一旦融合和滲透以后，對學(xué)生綜合分析問題的能力提出了更高的要求。學(xué)生聽教師講清了基本概念、原理、公式還不夠，更重要的是要注意教師如何運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題，從中提高靈活運用知識解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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