讓閃光點成為“動力源”

俞揚根

[摘 要] 閃光點沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因人、因事、因時而異，教師要用全面的、發(fā)展的、科學(xué)的眼光來審視。要進(jìn)行個體縱向比較多維度、多層次地比出“閃光點”；要尊重學(xué)生個體差異，用客觀公正、動態(tài)多元、創(chuàng)新思維的評價方式，評出閃光點。教師要放大學(xué)生的優(yōu)點，從錯誤中尋找閃光點，讓閃光點成為持續(xù)發(fā)展的動力。

[關(guān) 鍵 詞] 閃光點；動力源；動態(tài)多元；因人而異；注重細(xì)節(jié)

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0085-01

美國前總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說過：“關(guān)鍵的一句話能夠影響人的一生?！弊鳛榻處煈?yīng)不斷挖掘每個學(xué)生的閃光點，及時有效地表揚激勵，讓他們看到聽到自己的進(jìn)步，建立自尊自信，并不斷地產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)動力。正如大教育家第斯多德所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！蹦敲丛鯓油诰?qū)W生的閃光點，并由此推動學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者有以下幾點感悟。

一、因人而異，理性界定閃光點

蘇霍姆林斯基說過：“每一個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！薄笆澜缟蠜]有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！背哂兴?，寸有所長。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不同年齡特征學(xué)生都有自己的個性、特長，每個人都有自己的興趣愛好、優(yōu)點和長處，那就是“閃光點”。

閃光點沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因人、因事、因時而異，學(xué)生的閃光點從不缺少，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)閃光點的慧眼。我們要用全面的、發(fā)展的、科學(xué)的眼光來審視。全面的眼光指以學(xué)生核心素養(yǎng)為圓心的德、智、體、美、勞等諸方面的內(nèi)容，而非一孔之見。發(fā)展的眼光指學(xué)生是動態(tài)變化的、可塑性強(qiáng)的、有進(jìn)取心的、有預(yù)期性的，而非一成不變的，我們可以進(jìn)行動態(tài)的同類學(xué)生的橫向比較，更多地進(jìn)行個體縱向比較，多維度、多層次地比出“閃光點”。科學(xué)的眼光指以尊重學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，用客觀公正、動態(tài)多元、創(chuàng)新思維的評價方式，評出閃光點。

教師若以創(chuàng)新思維方式多角度地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，那么優(yōu)點就會放大得更優(yōu)，缺點中也會萌發(fā)出閃光點；教師若能跳出教師圈，站在更高處看待學(xué)生，便會產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的神奇效果。因此，教師多一種思維方式，換一個角度看待學(xué)生，就會多一個評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就能多出許多閃光點。

二、注重細(xì)節(jié)，及時捕捉閃光點

我們要確信“愛和信任是一種偉大而神奇的力量?！标P(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生處成知心朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的冷暖和長短，挖掘他們心靈的閃光點。

教師要善于觀察，從細(xì)節(jié)著手，觀察學(xué)生日常生活的點點滴滴，尋找閃光點?！短招兄c四塊糖的故事》啟示我們：以真情寬容并能及時賞識學(xué)生的閃光點可以喚醒學(xué)生的良知和動力。對待偶犯錯誤的學(xué)生，老師要善于寬容，并借助事情處理的過程發(fā)掘?qū)W生的閃光點。我們要經(jīng)常與學(xué)生、家長、任課老師、同學(xué)等溝通交流，從大量信息中獲取學(xué)生的閃光點。

要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。提問、練習(xí)評價的設(shè)計要有梯度，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師要從不同角度及時捕捉學(xué)生的閃光點，并加以肯定和表揚。比如在課堂教學(xué)中，有一位膽小的學(xué)生主動回答問題，雖然不正確，但是我還是及時肯定了他的勇敢精神。

要搭建學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺，展現(xiàn)閃光點，我們可以積極組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動。比如運動會、書畫比賽、小表演、講故事等活動，讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，實現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)自信心。

三、激勵發(fā)展，有效放大閃光點

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說過：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！蔽覀儾灰邌葙澝赖恼Z言，針對不同個體的閃光點，結(jié)合他們的最近發(fā)展區(qū)，運用動情的語言，尤其是體態(tài)語言進(jìn)行及時有效的肯定、表揚和鼓勵。放大閃光點評價學(xué)生，這對所謂的“后進(jìn)生”來說尤為重要。教師的一聲贊嘆、一個微笑、一個點頭、一個翹指、一個眼神、一次握手、一個擁

抱，都在碰撞學(xué)生的心靈，迸發(fā)出艷麗的火花，產(chǎn)生新的能量。我們還要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微信、校園網(wǎng)站等方式，表揚進(jìn)步學(xué)生，彰顯他們的閃光點。

我們要創(chuàng)造性地激勵每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，如送給學(xué)生一句名言、一則故事、一首贊歌、一個美稱等；每學(xué)期評比星級學(xué)生、設(shè)立單項進(jìn)步獎、舉行才藝展示活動等。一次次的激勵，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，認(rèn)識了自我，建立了自信，激發(fā)了熱情，為促進(jìn)潛能、個性、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展，提供了源源不斷的

動力。