小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究

周俐余

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家在教育方面的改革力度不斷加大，各科教師一方面要不斷更新教學(xué)理念，另一方面也要不斷嘗試改革課堂教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要探討對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)探究，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.107

趣味教學(xué)，主要表現(xiàn)為授課教師以豐富多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)活動，吸引學(xué)生們的課堂參與，繼而在活動的參與過程中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?？紤]到小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識的難易度，教師往往需要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的教學(xué)策略，以吸引學(xué)生們的課堂注意力，實現(xiàn)趣味教學(xué)。具體來說，趣味教學(xué)一般可以從趣味故事導(dǎo)入教學(xué)、課堂趣味互動教學(xué)以及趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探究教學(xué)三個方面加以實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，一方面充當(dāng)主導(dǎo)者的教學(xué)角色，另一方面也充當(dāng)著參與者的教學(xué)角色，在某種程度上直接推動著趣味教學(xué)的發(fā)生。小學(xué)生在此過程中，往往會以一個活動參與者的身份投入到每次的教學(xué)活動中，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、趣味故事導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)通常依賴于課堂講解，而教師教學(xué)的趣味性和難易度直接決定著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，繼而影響他們接下來的數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)。所以，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的最初階段應(yīng)當(dāng)以有趣的故事進行導(dǎo)入，讓學(xué)生們在豐富有趣的故事中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

首先，數(shù)學(xué)教師可以利用趣味視頻導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生們的課堂注意力。相較于傳統(tǒng)的口授講學(xué)，視頻導(dǎo)入教學(xué)可以在很大程度上使得課堂教學(xué)的效果變得形象生動，繼而調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍。學(xué)生們在觀看趣味視頻的過程中，一方面可以對視頻中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)詞語增添印象，另一方面也會隨著視頻的問題引導(dǎo)對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇和疑問，也就是二次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)新知識的興趣和動力。例如，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生們軸對稱的新知識，就可以使用視頻故事導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓學(xué)生在三維的教學(xué)模式中感受軸對稱的多樣變化，繼而產(chǎn)生對二維情況下軸對稱形式的探究認(rèn)識，在某種程度上也提高了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師還可以選擇以口授故事的教學(xué)形式進行課堂導(dǎo)入，這類故事導(dǎo)入一般會從歷史故事和社會故事中加以延伸，從而讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的現(xiàn)實性和廣泛性，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐效果?？紤]到歷史故事和社會故事的時效性，數(shù)學(xué)教師在講授的同時，一方面需要向?qū)W生們介紹相關(guān)的歷史背景，另一方面也需要注重講授的語言和語調(diào)，以輕松幽默的語言調(diào)動學(xué)生對故事聆聽的注意持久度，從而以飽滿的熱情回答教師的課堂提問，增添數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的效果。

二、課堂趣味互動教學(xué)

前文主要闡述的是教師從故事導(dǎo)入的形式，增添課堂趣味教學(xué)的效果，除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以從課堂互動的形式上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生在互動中不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在趣味學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課的教授過程中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生們跟隨教師的黑板演算，針對教師的課堂提問獨立自主的做出回答。這是對小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和解答數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)形式，也是推動課堂教學(xué)的主要手段。與一般的課堂互動不同，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們提問的時候，往往要注重問題的趣味性或者提問的趣味與否，從某種程度上來說趣味性的問題和趣味性的語言，可以激發(fā)小學(xué)生的課堂注意力和課堂解答的效果。例如，數(shù)學(xué)教師在教授圓柱與圓錐類知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生們開動腦筋以角色對話互動的形式展現(xiàn)雙方的特點和聯(lián)系。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)中開展相關(guān)的趣味性活動，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到多樣的活動中去檢驗自身對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況。也可以以小組的形式進行課堂互動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中本著學(xué)習(xí)主人翁的身份投入到課堂互動中去。通常來說，課堂趣味互動是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也是對課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動。學(xué)生們在積極有效的教學(xué)范圍中，既可以帶動對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，同時也會在一定程度上體會數(shù)學(xué)知識互動的高效性，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的思維和習(xí)慣基礎(chǔ)。

三、趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探究教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了引導(dǎo)學(xué)生們逐步完成課本教學(xué)任務(wù)外，還可以安排一定的課時引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，在發(fā)現(xiàn)與探究中尋找數(shù)學(xué)知識的趣味規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是對初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)積累，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中既可以感受到數(shù)學(xué)知識的串聯(lián)性，也能夠體會規(guī)律發(fā)現(xiàn)的樂趣。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通常需要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵小學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)避學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，繼而在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與各類知識點的聯(lián)系，從而得出規(guī)律。這種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)既是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考察，同時也是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督和培養(yǎng)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究打下了良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授統(tǒng)計章節(jié)知識時，就可以有意識地要求學(xué)生們根據(jù)課本中列出的多種數(shù)字，尋找出其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生得到規(guī)律獲得后的樂趣和喜悅。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)班級中數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以個人或小組的形式參與到相關(guān)的數(shù)學(xué)競賽中。這類數(shù)學(xué)競賽往往難度會高于日常的數(shù)學(xué)題目，旨在考查學(xué)生對復(fù)雜多樣題型的思考和演算能力。學(xué)生們在準(zhǔn)備和參與此類活動的過程中，也會有意識的探究數(shù)學(xué)知識點中的規(guī)律，從而為更高水平更高難度的數(shù)學(xué)探究積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，從某種程度上來說，數(shù)學(xué)教師對趣味規(guī)律的引導(dǎo)探究教學(xué)，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與考察，也是在一定程度上激勵學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提高對自己的要求，將趣味性與自主性有機的結(jié)合在一起。

本文主要從趣味故事導(dǎo)入、趣味互動以及趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)三個層面，探討和分析了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)過程中我將不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，完善課堂教學(xué)策略，努力學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，變傳統(tǒng)的單線式教學(xué)為雙線式教學(xué)，從而在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，感受數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)的魅力。