初中語(yǔ)文德育教學(xué)研究

趙清

【摘 要】素質(zhì)教育作為新時(shí)代學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)，不僅重視學(xué)生的知識(shí)水平，更對(duì)學(xué)生的道德觀念提出了更高的要求。初中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要課程，需要教師在教學(xué)過程中滲透德育教育，通過語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀的人生觀念。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 德育教育 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.102

德育是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中語(yǔ)文教學(xué)必須與德育教學(xué)相結(jié)合，通過語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生道德價(jià)值觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在踏入社會(huì)之后缺乏正確觀念的引導(dǎo)而做出違反道德或法律的事情。新課程改革明確強(qiáng)調(diào)了德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，借助語(yǔ)文教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)思考作者所追求的價(jià)值取向，在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的影響下，思考自己對(duì)人生的看法，逐漸形成自己的人生價(jià)值觀，為學(xué)生以后的人生道路指明方向。德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，從而在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

一、重視語(yǔ)文對(duì)德育教學(xué)的積極作用

語(yǔ)文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、組詞、造句和理解文章的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要依據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出更高層次的要求，即要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文知識(shí)之外，對(duì)課本內(nèi)容所表達(dá)的情感進(jìn)行深入思考，吸取正確積極的價(jià)值取向，為初中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀樹立榜樣。德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期，更能對(duì)學(xué)生以后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師必須要重視語(yǔ)文德育教學(xué)的作用，幫助學(xué)生在初中階段樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

首先，高效率的語(yǔ)文德育教學(xué)必須發(fā)揮教師的課堂組織作用，教師為了更好地進(jìn)行德育教學(xué)，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的陳舊理論，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)而不只是書面成績(jī)。德育一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅是停留在對(duì)教材內(nèi)容的理解和語(yǔ)文閱讀技巧的掌握，對(duì)于課文內(nèi)容所反映的更深層次的價(jià)值理念缺乏理性的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中更傾向于語(yǔ)文技巧的獲取而不是情感價(jià)值的共鳴。教師在新課程理念的指導(dǎo)下，要樹立語(yǔ)文德育教學(xué)觀念，挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容的深層情感，在幫助學(xué)生理解這些情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些情感與自己的實(shí)踐生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些正確的價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為。

其次，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中建立平等、和諧、互助的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為教師的德育教學(xué)奠定良好的理論基礎(chǔ)。過去的語(yǔ)文課堂，教師多是采用權(quán)威的教學(xué)方式，教師全面主導(dǎo)課堂而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)師生之間教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容情感之外展開想象，形成自己的情感思考。新課改強(qiáng)調(diào)的新型師生關(guān)系能夠幫助教師營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考與情感表達(dá)，積極參與教師的語(yǔ)文課堂互動(dòng)，使教師的德育教育能夠逐漸滲透在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

二、借助語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行德育教學(xué)

在小學(xué)階段習(xí)得基本語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是以理解課文內(nèi)容和表達(dá)文章情感為主，要求學(xué)生獲得情感體驗(yàn)而不僅僅是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)讀寫。因此，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感性的情感表達(dá)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的必備語(yǔ)文能力。初中學(xué)生雖然有自己的想法，但往往思想并不成熟，需要教師給予正確的引導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生的行為。語(yǔ)文課堂不同于政治課堂，教師的德育教學(xué)并不是道德的長(zhǎng)篇大論，而是通過對(duì)于語(yǔ)文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來啟發(fā)學(xué)生的思想，通過學(xué)生對(duì)課文的理解和作者情感的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值問題的主動(dòng)思考，從而在日常語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育教學(xué)。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，題材多樣，能夠幫助學(xué)生了解各個(gè)方面的知識(shí)，體驗(yàn)不同人生的情感。

首先，德育教學(xué)可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或材料，然后進(jìn)行小組交流和討論，從討論中總結(jié)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題并且進(jìn)行深入探討，這樣能夠讓學(xué)生提前熟悉課本，使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思路，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者情感的分析，使情感的自我遷移與引申更加自然，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。其次，教師在講解不同題材的課文內(nèi)容時(shí)，要深入挖掘其德育教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生從豐富的教學(xué)材料中獲得不同情感體驗(yàn)。例如，教師在講授朱自清的《背影》時(shí)，除了讓學(xué)生分析文中父親的背影形象外，更要鼓勵(lì)學(xué)生代入思考，在感受作者對(duì)父親愛的同時(shí)，也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩父母對(duì)自己的愛和付出，從小樹立感恩父母、回報(bào)父母的道德觀念。這種由課文內(nèi)容逐步遷移到自身實(shí)際的教學(xué)模式，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生形成自己的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀與寫作技巧的同時(shí)獲得情感上的認(rèn)知，可謂是一舉兩得。

三、通過多種語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行德育教學(xué)

課堂教學(xué)雖然是語(yǔ)文教學(xué)的主要組織形式，但隨著新課改的推行，語(yǔ)文課堂已經(jīng)不僅僅局限于教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式，而是開發(fā)出更多有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的課堂組織形式。同樣，德育教學(xué)也不僅僅局限于教師單方面的理論講授，而是可以通過多種課堂形式進(jìn)行潛移默化，例如語(yǔ)文課文角色扮演、演講比賽、辯論賽以及語(yǔ)文課外實(shí)踐等，這不僅豐富了學(xué)生課外生活，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又能在實(shí)踐的過程中有所感受，為樹立自己的人生價(jià)值觀奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。例如，教師在講授《行道樹》這篇文章后，為了幫助學(xué)生更好地理解奉獻(xiàn)這一主題，可以組織學(xué)生進(jìn)行探訪孤寡老人的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過后逐步樹立起奉獻(xiàn)社會(huì)的人生價(jià)值觀念。

總之，德育作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，需要教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面入手，幫助初中學(xué)生建立正確積極的人生價(jià)值觀和道德認(rèn)知。