初中語文閱讀對學(xué)生寫作能力的影響研究

何敏

【摘 要】寫作無論在哪一階段的語文教學(xué)中都占據(jù)著重要的位置，尤其是對于剛步入初中階段的學(xué)生而言，在作文學(xué)習(xí)上面臨了更大的挑戰(zhàn)，即如何實(shí)現(xiàn)作文的質(zhì)的飛躍。本文基于初中一年級這具有轉(zhuǎn)折意義的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，分析了他們在寫作上面臨的困難，并以人教版教材為例，分析如何通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.098

傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)都是以閱讀為依托，學(xué)生通過對教材文章的學(xué)習(xí)積累語文知識。但一篇文章并不是僅僅在課堂中進(jìn)行簡單的分析便可以學(xué)得透徹。語文知識的學(xué)習(xí)一般會從閱讀理解開始，從寫作結(jié)束，閱讀和寫作就像是勞作和收獲的關(guān)系，閱讀是不斷勞作的過程，學(xué)生在其中總結(jié)、積累知識點(diǎn)，并將之進(jìn)行運(yùn)用，以達(dá)到寫作時(shí)的收獲。作文的好壞完全依賴于學(xué)生在積累階段的努力程度，所以語文教師在教學(xué)時(shí)從一篇文章中看到的不僅僅是學(xué)生的文字功底，更重要的是學(xué)生在寫作背后的積累和知識點(diǎn)的運(yùn)用。而這兩種能力的培養(yǎng)最重要的途徑就是進(jìn)行更專業(yè)的、有目的性的閱讀教學(xué)。本文將以人教版七年級教材為例，從中選取幾篇文章作為案例進(jìn)行提升寫作能力的閱讀教學(xué)分析。

一、寫作障礙分析

1.無話可寫。寫作文時(shí)表現(xiàn)為“無話可寫”的學(xué)生不在少數(shù)，他們在面對一篇作文時(shí)往往呈現(xiàn)出頭腦一片空白的狀態(tài)，即便作文題目很簡單，他們在心理上也已經(jīng)認(rèn)定了這篇作文是自己無法解決的，進(jìn)而出現(xiàn)望而退步的狀況。出現(xiàn)這一情況的主要原因是學(xué)生缺乏對生活的觀察、閱讀量少、積累少，語文知識點(diǎn)積累少了，寫作時(shí)也就沒有可用的作文素材，也沒有適當(dāng)?shù)脑~語可以運(yùn)用，也就是大家所說的“胸?zé)o點(diǎn)墨”。如果班級出現(xiàn)了這樣的學(xué)生，語文老師一般會采取強(qiáng)迫性的方法讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的作文訓(xùn)練，但這樣的做法往往適得其反，很多學(xué)生因此就會對作文更加畏懼，對語文也就再也提不起學(xué)習(xí)的興趣。

2.無法可寫。在面對一篇作文時(shí)“無法可寫”的學(xué)生也不少，但相比于“無話可寫”而言，這樣的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，只是缺少寫作技巧，遣詞造句能力弱，抓不住寫的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)作文多半是命題作文或是半命題作文，而到了初中逐漸以材料作文、漫畫作文這類開放式作文為主，所以除了要考慮到學(xué)生的寫作能力外，還要考慮到學(xué)生的閱讀能力和審題能力?！盁o法可寫”的主要原因就在于學(xué)生沒有審清題目，不知道作文題目的具體要求是什么，即便心中有一定的積累，有許多的想法，卻無法從筆尖流露出來。

3.表述不清。一般而言，表述不清這一問題是大多數(shù)學(xué)生都存在的，只是其嚴(yán)重程度有所區(qū)別?！氨硎霾磺濉敝饕譃閮深悾谝活愂菍懽魈^著急，還沒有進(jìn)行完整的構(gòu)思布局就急于下筆，這就導(dǎo)致了文章結(jié)構(gòu)混亂，往往心中很清楚自己要寫什么，但因?yàn)閷懽髂芰τ邢?，寫作時(shí)候思維混亂，寫出來就是“糊涂賬”。第二類是遣詞造句能力的缺乏，主要原因是詞語積累量少，閱讀量少，不懂得如何運(yùn)用合適的詞語，也無法運(yùn)用修辭等手法將文章變得優(yōu)美。

二、基于培養(yǎng)寫作能力的閱讀教學(xué)研究

（一）結(jié)合教材增加學(xué)生積累量，改變“無話可寫”的現(xiàn)狀

通過閱讀提升學(xué)生的寫作能力，主要的依據(jù)就是在閱讀中增加學(xué)生的積累量，閱讀是積累的最好途徑。教材中選取的文章都是經(jīng)過學(xué)者千挑萬選而來，所以老師要增加學(xué)生的課文閱讀量，就必須要以教材課文為依托。以《詩兩首》為例，教材選用了印度詩人泰戈?duì)柡臀覈鴥和膶W(xué)大師冰心的兩首詩，兩首詩所表現(xiàn)的都是一種對于母親的思念對于母愛的贊美之情。優(yōu)美詩詞是寫作時(shí)提升文章質(zhì)量的重要內(nèi)容，以泰戈?duì)柕脑姙槔?，泰戈?duì)柕淖髌烦私滩睦锏摹督鹕ā分?，還有許多優(yōu)美詩詞，而這些詩詞是寫作時(shí)可以借鑒的。比如泰戈?duì)柕摹笆股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”、“想行善的人去叩門，有愛心的人卻看見門是開著的”等，在寫作中就可以運(yùn)用，一篇文章如果能夠?qū)⑦@樣的精美句子運(yùn)用得當(dāng)，這篇文章也就能給人賞心悅目之感。

（二）全方位剖析寫作技巧，改變學(xué)生“無法可寫”的現(xiàn)狀

在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平，首先就是對課文能夠做到全面的分析，從作者介紹、文風(fēng)、思想感情、精彩語句等加以分析，讓學(xué)生能夠在回想起這篇課文時(shí)心中有一個全局觀，達(dá)到“庖丁解?！钡男Ч?。學(xué)生可以學(xué)到的寫作技巧就包括如何引出主題，《散步》這篇文章采取的是直接切入主題的方法：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”其次是對于文字的運(yùn)用，不需要過于華麗的辭藻，這篇課文全文樸實(shí)無華，但字字情真意切，這也是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的技巧。對于文章結(jié)尾的處理，作者并沒有直接表明對母親、妻子、兒子的情感，卻用了一句：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話給了讀者一種意猶未盡之感，也給了讀者回味的空間，這也是學(xué)生寫作可以嘗試著學(xué)習(xí)的地方。

（三）通過對精美課文的仿寫，改變“表述不清”的現(xiàn)狀

任何寫作都要經(jīng)歷幾個環(huán)節(jié)，其一是閱讀積累，其二是模仿練筆，之后才可能寫出優(yōu)秀的文章。初中學(xué)生寫作也是這樣，在積累了一定寫作素材、優(yōu)美詞句之后，還要不斷的練習(xí)，練習(xí)過程中要考慮結(jié)合比較優(yōu)美且結(jié)構(gòu)簡單易于模仿的文章，《散步》就是一篇值得學(xué)生模仿的文章，很多學(xué)生習(xí)慣于在文章開頭運(yùn)用大量的排比句，運(yùn)用得當(dāng)自然很好，運(yùn)用不當(dāng)則適得其反?！渡⒉健愤@篇文章的開頭就值得學(xué)生借鑒，以一種開門見山的方式開頭，顯得文章簡單、干練。文章第二個值得模仿的部分是對于景物的描寫，學(xué)生在描寫景物時(shí)往往不會考慮描寫對象，將能夠想到的屬于春天的景物都寫出來，就顯得雜亂無章。

總之，學(xué)生寫作能力的提升有很多的途徑，除了本文提到的通過閱讀教學(xué)提升寫作能力外，還要注意平時(shí)積累，如日記、摘抄等是語文教學(xué)必不可少的部分。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫作的素材除了來源于閱讀，更多的是學(xué)生對于生活的所見、所感。生活就相當(dāng)于水源，永遠(yuǎn)不會枯竭，只要善于觀察，勤于思考，創(chuàng)作的源泉就不會斷絕。要使作文中提高分值，除了筆者本文提的對策外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，保證作文卷面規(guī)范整潔。作為初中語文老師，在教學(xué)中應(yīng)該敢于創(chuàng)新，勇于求教，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)，老師的執(zhí)教能力也能夠不斷攀升。

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