淺析高職院校課程改革的策略

盧營

【摘 要】目前我國高職院校課程存在著內(nèi)容陳舊過時(shí)，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，忽視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)設(shè)置口徑過窄等等問題。針對這些問題，高職院校課程改革要進(jìn)一步擴(kuò)大高職辦學(xué)自主權(quán)，加快課程內(nèi)容的更新速度，適當(dāng)增加教育類課程和選修課，延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，統(tǒng)籌安排職前教育和職后培訓(xùn)等，從而提高職業(yè)教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課程改革 職業(yè)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.050

一、進(jìn)一步擴(kuò)大高職辦學(xué)自主權(quán)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國家對教育實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，高度集中管理：國家統(tǒng)一制定高等教育學(xué)科專業(yè)目錄，規(guī)定各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定各學(xué)科專業(yè)的招生人數(shù)。高等學(xué)校則依據(jù)這個(gè)學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)，國家按學(xué)科專業(yè)對口原則統(tǒng)一分配畢業(yè)生。市場經(jīng)濟(jì)體制下，打破了原來政府集中統(tǒng)一的管理模式，政府權(quán)力下放，逐步使高校成為面向社會自主辦學(xué)的獨(dú)立實(shí)體。而高職的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，很大程度上取決于高職的課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面。因?yàn)槁殬I(yè)教育人才的專業(yè)化、職業(yè)化必須滿足時(shí)代變化發(fā)展的要求，滿足社會的需要，讓人民滿意。

在轉(zhuǎn)變政府職能的同時(shí)，高職院校內(nèi)部也要建立自我發(fā)展和自我約束的機(jī)制。高職院校獲得課程設(shè)置自主權(quán)后，必須本著對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)和對自身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，依法行使自己手中的權(quán)利。另外還需建立課程改革的快速反應(yīng)機(jī)制。職業(yè)教育教育的目的就在于服務(wù)于社會的需要，社會在變，高職院校培養(yǎng)的人才種類、數(shù)量、規(guī)格也要緊隨社會需求，準(zhǔn)確把握信息，力求做到人盡其才。

二、增強(qiáng)課程設(shè)置的整體性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

具體地說，高職院校要注意處理好以下幾個(gè)問題：

1.要考慮學(xué)生的綜合發(fā)展。哪些應(yīng)作為必修課，哪些應(yīng)作為限定選修課，哪些應(yīng)作為任意選修課，應(yīng)根據(jù)其功能進(jìn)行嚴(yán)格地區(qū)分，以減少沒有多大價(jià)值的課程所占用的課時(shí)，同時(shí)增加那些對職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展非常必要的課程的課時(shí)。

2.課時(shí)安排要合理。所有課程都應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活安排課時(shí)，不能都以學(xué)期為單位開設(shè)，可設(shè)置小型化、微型化、專題化課程，讓每一課時(shí)都達(dá)到其最大價(jià)值。

3.留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。課程計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的自學(xué)時(shí)間之比以1：1.5較為合適。在課程計(jì)劃之外應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的發(fā)展其個(gè)性興趣特長的活動，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性興趣特長的發(fā)展，為將來適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.要綜合考慮每一課程的功能和目的，為達(dá)到整體效應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種課程的先后順序，妥善協(xié)調(diào)課程的整體安排。

三、加快課程內(nèi)容的更新速度

信息時(shí)代的來臨，知識更新速度的加快，高職的課程設(shè)置也必須加大改革的力度。及時(shí)吸收研究的新成果，不斷更新課程內(nèi)容，引進(jìn)最新教材，以期與社會、時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)，最大限度地為人才培養(yǎng)服務(wù)。在注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，也必須關(guān)注科學(xué)發(fā)展的最前沿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建全新的知識體系，開拓學(xué)生的視野，以使他們更好地勝任未來的工作。

四、延長實(shí)習(xí)時(shí)間，建立實(shí)習(xí)基地，切實(shí)提高教育實(shí)踐成效

實(shí)習(xí)是提高職學(xué)生實(shí)踐知識與能力的重要手段，有助于學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)科專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐，為以后順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變奠定好基礎(chǔ)。結(jié)合目前我國職業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問題，可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，最少應(yīng)達(dá)到世界各國的平均水平，即10～12周，適當(dāng)給予學(xué)生一定的見習(xí)機(jī)會和時(shí)間，并分散到各個(gè)學(xué)期進(jìn)行。其次，增加見習(xí)時(shí)間的同時(shí)，也要注意實(shí)踐內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們徹底融入職業(yè)教育的角色，全方面地參與實(shí)習(xí)單位。再次，建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，發(fā)展伙伴關(guān)系。

五、妥善協(xié)調(diào)職前教育與職后培訓(xùn)的關(guān)系

隨著社會進(jìn)步和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育理念的更新，終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育已成為時(shí)下一大亮點(diǎn)。在教育行業(yè)，我國職業(yè)教育的職后教育近年正以不同形式蓬勃興起，那么，如何將職前教育和職后培訓(xùn)協(xié)調(diào)起來呢？

長期以來，中國職業(yè)教育教育培養(yǎng)與職后進(jìn)修培訓(xùn)一直由兩個(gè)互不相關(guān)的體系承擔(dān)，傳統(tǒng)的教育主要對在校生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)教育的職前培養(yǎng)，職業(yè)教育的入職教育和職后培訓(xùn)則主要由單位承擔(dān)，這使得職業(yè)教育培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏延續(xù)性和過渡性，造成職業(yè)教育教與學(xué)的脫節(jié)，也不利于職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。解決此問題需要職前教育與職后培訓(xùn)的共同努力，互相協(xié)調(diào)。職前教育應(yīng)照顧到以后的職后培訓(xùn)，職后培訓(xùn)應(yīng)注意對職前教育情況的研究、了解。一個(gè)辦法是，職業(yè)教育職前教育機(jī)構(gòu)與在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合二為一，就高職目前承擔(dān)的職前教育而言，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立終身教育思想。目前的高職教育存在一個(gè)誤區(qū)，以為在短短的3、4年時(shí)間里能讓學(xué)生具備今后一生教育實(shí)踐所需的教育素養(yǎng)。事實(shí)上，這既不可能也沒有必要。知識的流動性和更新速度的加快，職業(yè)教育需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，而高職教育不能將學(xué)生今后所需的一切東西都包攬?jiān)谧约荷砩?，而要著眼于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，優(yōu)先重視學(xué)生將來作為職業(yè)教育所必備的基礎(chǔ)性和核心性素養(yǎng)。