中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革對策

陳遠

【摘要】目前在中職學(xué)校語文課堂上，學(xué)生普遍不愿學(xué)習(xí)，玩手機、睡覺、講話、打鬧等，課堂要么死水一潭，要么嘈雜如市，老師難施教，只能敷衍應(yīng)付，惡性循環(huán)，教學(xué)效果難有起色。造成這種情況，除了班級管理弱、學(xué)生的文化素質(zhì)差以外，教學(xué)本身也存在許多亟待思考、理清的問題。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂生氣勃勃，使語文課成為學(xué)生最喜愛的課程之一，切實起到提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的作用？筆者認為可以從以下幾個方面理清思路、摸索解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；改革對策

一、中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）觀念和認識上存在的問題

主要是重視專業(yè)課，輕視語文課。職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標。由于片面理解這一點，在中職學(xué)校的課程體系設(shè)置中，幾乎都凸顯專業(yè)課而弱化語文等基礎(chǔ)課。表現(xiàn)為增加專業(yè)課設(shè)置，削減語文等基礎(chǔ)課的課時，有的學(xué)校、專業(yè)或年級甚至取消了語文課。有些專業(yè)只開設(shè)了應(yīng)用寫作或普通話訓(xùn)練等單項課程，只涉及語文教學(xué)的一個局部或側(cè)面。這樣的設(shè)置顯然不是完整意義的語文課。

另一方面，學(xué)生對語文課也缺乏認知，認為中職生的語文學(xué)得好與差無關(guān)緊要。也有學(xué)生覺得，自己從小學(xué)到初中一直學(xué)語文，早就學(xué)會了。

（二）中職學(xué)校自身特點帶來的困擾

中職學(xué)校的一個顯著特點是沒有升學(xué)率的壓力，而這有利也有弊，利在教學(xué)上可以放開手腳了，弊在沒有了升學(xué)率的要求，教師的壓力減少了，鉆研教學(xué)教法的動力降低了，而學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力更是消失了。

（三）生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生的綜合素質(zhì)差

中職生入學(xué)起點低，許多學(xué)生綜合素質(zhì)差，上進心差。從生源來看，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，近年來的新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平。很多學(xué)生未能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們綜合素質(zhì)差，上進心差。這樣的生源質(zhì)量決定了中職語文教學(xué)的低起點。

（四）教材和教學(xué)內(nèi)容較陳舊，更新慢，不合時宜

其一，教材許多內(nèi)容陳舊，枯燥無味，編排體系不夠科學(xué)，缺乏新意，且部分課文或?qū)W習(xí)內(nèi)容與初中重復(fù)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然好不了；其二，教材專業(yè)性、實用性和針對性較差。應(yīng)在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，以專業(yè)為載體，與專業(yè)教學(xué)相互結(jié)合。在保持基礎(chǔ)教材穩(wěn)定性的同時，通過開發(fā)使用校本教材來加強教材的專業(yè)性、實用性和針對性。

二、中職語文教學(xué)改革創(chuàng)新的思路和措施

（一）端正認識，科學(xué)定位，明確語文教學(xué)目標

《中職學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文課程是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識.形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展.具有重要作用?！?/p>

語文課作為中職主要文化課，一方面，它要使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀欣賞評價能力、寫作應(yīng)用能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力；一方面，它要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高綜合職業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；再一方面，它要對學(xué)生啟迪思想，提高審美情趣和能力，進行情感和人格教育，提高全面素質(zhì)等。所以，語文課不但不能削弱，還應(yīng)該加強。

（二）調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容

其一，實事求是，因材施教，因人施教。由于語文課課時有限，想在短時間內(nèi)彌補學(xué)生的語文差距不太現(xiàn)實，比較可行的方法是在不放棄雙基學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情況下，加強對學(xué)生聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時強化與專業(yè)聯(lián)系緊密的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。對具體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的知識、能力基礎(chǔ)和傾向，劃分出不同的層次和群體，精選內(nèi)容，單開小灶，缺什么補什么，因人施教，提高實效；其二，合理設(shè)置課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)，研討設(shè)置課程體系，科學(xué)安排語文課時和教學(xué)內(nèi)容，將語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)更緊密地結(jié)合起來。比如，可以選擇專業(yè)教材中的句、段、篇讓學(xué)生做語文練習(xí)，可以編寫專業(yè)課文的內(nèi)容提綱，撰寫專業(yè)課訓(xùn)練的實驗報告等，讓學(xué)生充分感覺到語文是學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能非常重要的引航員、助力器。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

第一，要把語文課變成語文實踐課；第二，要為學(xué)生創(chuàng)造參與語文實踐活動的機會；第三，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力；第四，向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分中職生文化素質(zhì)差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師有意地經(jīng)常性地向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可使學(xué)生受益終生。

（四）加強教學(xué)研究

一是堅持集體備課、聽課、評課。職校教師基本都是獨自備課，很少集體備課、評課。因為教學(xué)有許多共性，集體備課可以共享教學(xué)信息資源，集思廣益，取長補短，以集體的智慧和力量，探討、解決共同面對的問題，發(fā)揮集體的優(yōu)勢。二是加強校際間的交流，它山之石可以攻玉。

（五）采用多元化的課程學(xué)習(xí)評價模式，創(chuàng)新考核方法

評價模式可做如下轉(zhuǎn)變：一是評價主導(dǎo)和主體，從原來只有教師評學(xué)生，增加學(xué)生自我評價；二是在評價流程上，從總結(jié)性評價為主，轉(zhuǎn)為加強過程性評價；三是增強道德情感意志的評價比重，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)念度、閱讀習(xí)慣、自學(xué)能力和參加各種實踐活動的情況。

改變一次考試定成績的方式：一是從考試形式上，要既有筆試又有口試，加強口頭語言表達能力的考核；二是從考核環(huán)節(jié)上，期末的考試與平時的考查和練習(xí)相結(jié)合，增大平時聽課、作文、練習(xí)等其所占比重，促使學(xué)生更加重視平時的表現(xiàn)；三是考試內(nèi)容上，突出對語文實踐能力的考查。

綜上所述，“問渠哪得清如許，謂有源頭活水來?！币敫淖冎新氄Z文教學(xué)的現(xiàn)狀，使語文成為老師愿教、學(xué)生愿學(xué)，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后可持續(xù)發(fā)展中顯示巨大價值的一門重要學(xué)科，就要適應(yīng)不斷變化的形勢，對思想觀念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、成績考核等進行系統(tǒng)的不間斷的調(diào)整、改革，使之始終充滿活力，從而獲得豐碩的教學(xué)成果。