小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方式的嘗試與思考

劉素敏

【摘 要】小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是最難的階段。根據(jù)小學(xué)生注意力集中時間短，注意力容易分散的特點，如何在有限的課堂時間，做到教有所學(xué)，教有所得，是每個小學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。作為數(shù)學(xué)教學(xué)老師，筆者結(jié)合教育實踐，試從提升課堂教學(xué)效益入手談?wù)劷虒W(xué)方式的多樣性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗 改進方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.046

隨著課堂教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點進行時時調(diào)整，使之變得更自由、更靈活、更具吸引力，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)。尤其是在相對比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師更要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，運用事先準(zhǔn)備好的漂亮圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，注意力集中，主動去探究軸對稱圖形的特征。

二、加強動手實踐，感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師引導(dǎo)學(xué)生利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維能力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)所有的圖都是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。但有的圖雖用了三條線段，但首尾不相連，所以不是三角形。讓學(xué)生從直觀的觀察之中升華出來：“由三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。操作活動，能讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生互動活動

在課堂上，師生的互動活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，教師不時點頭贊許，對表達能力較困難的學(xué)生，教師要以信任鼓勵的目光和話語來激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊正負數(shù)一課時，在教學(xué)生明確正負數(shù)可以互相抵消后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：把全班同學(xué)其中考試數(shù)學(xué)成績總分算出來，有的同學(xué)利用所學(xué)知識把比100分多的分?jǐn)?shù)用正負數(shù)表示出來，算出總分，有的同學(xué)把所有的分?jǐn)?shù)加起來，有的……再找學(xué)生說明這樣做的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，并讓學(xué)生比較那種方法簡便，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)。教師還要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、想用樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

四、努力幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

如我班一位學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，但很要面子，小組幫助她學(xué)習(xí)她還不樂意，認(rèn)為別人幫助他是看不起他。問他懂了嗎，說懂了，可作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時急躁不認(rèn)真。這是我就從寫字開始，要求他把字寫端正整齊，允許作業(yè)少做，力求做一題對一題，不會做的我?guī)退治鲋匦伦?，做對了及時寫出批語，如“你的小進步我的大希望”讓她認(rèn)識到他也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要一步一步來，不能有任何欺騙的行為。漸漸地，他對學(xué)數(shù)學(xué)有信心了，字也整齊了，成績也提高了。

五、恰當(dāng)?shù)谋頁P獎勵，是上好數(shù)學(xué)課的催化劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、恰當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生的個性才能得到展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮所想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻

[1]王春燕淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法《關(guān)愛明天》2016年1期

[2]李雪梅新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變策略《科學(xué)中國人》2015年7期

[3]張宏試談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法《學(xué)周刊：B》2012年1期