新課改背景下小學(xué)教育管理探討

林剛

【摘 要】教育不是一成不變的，而是一個不斷向前發(fā)展的活動。在新課改的背景下，小學(xué)教育管理面臨新的要求和挑戰(zhàn)，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對小學(xué)教育管理進(jìn)行調(diào)整和改革，是值得教師和學(xué)校思考的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)教育 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.035

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，對我國教育事業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)代化教育的發(fā)展都有著重要的意義。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段在他們的人生發(fā)展中有著重要的奠基作用，因此，小學(xué)教育管理值得引起學(xué)校和教師的注意。在新課程改革的背景下，許多新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想被廣泛應(yīng)用，先進(jìn)的教學(xué)模式也得到了教師的實踐，這在一定程度上是有助于小學(xué)教育的發(fā)展的。但是，在目前的小學(xué)教育管理中仍然有許多不相適應(yīng)的地方，阻礙小學(xué)教育的積極發(fā)展。本文對這個問題進(jìn)行了討論，對于如何進(jìn)行小學(xué)教育管理提出了一些建議。根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，筆者認(rèn)為小學(xué)教育管理可以從提升教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育管理觀念、改進(jìn)教學(xué)管理模式三個方面進(jìn)行。

一、提升教師素質(zhì)

作為教育體制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。因此，在小學(xué)教育管理中要達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的，提升教師的素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵的一環(huán)。

首先，要不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和知識水平。很多教師在進(jìn)入崗位之后就停滯不前，覺得自身的知識水平就夠用了。面對發(fā)展迅速的教育事業(yè)，部分教師的業(yè)務(wù)能力顯示出明顯的不足，經(jīng)常在面對一些突發(fā)狀況或者一些新鮮事物時有些不知所措，不能很好處理。因此，在對教師隊伍進(jìn)行建設(shè)時，要注重提高教師的業(yè)務(wù)水平和知識水平。對教師自身來說，要進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)，不但要注意對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也要注重業(yè)務(wù)能力的加強。教學(xué)是一門藝術(shù)，每個教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格是不同的，教師要在不斷的實踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并在教學(xué)實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。另外，教師還要積極掌握一些教育理論和管理知識，針對小學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，取得更好的教學(xué)效果。就學(xué)校來說，要為教師提供相關(guān)的機(jī)會，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)，如公開課、管理培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)能力以及教育管理能力。

其次，要提升教師的道德素養(yǎng)。教師是學(xué)生的標(biāo)桿，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，并且這種影響是潛移默化的。教師與學(xué)生相處的時間很多，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師的道德素養(yǎng)是值得注意的。教師要樹立“德高為師、身正為范”的觀念，遵守教師道德規(guī)范，用良好的言行為學(xué)生做榜樣。除此之外，要注重教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，卻忽略了教師對學(xué)生的重要的影響作用，教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，會更好地對學(xué)生起到帶動作用，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

最后，要完善教育管理隊伍機(jī)制。高素質(zhì)的教育管理隊伍對于小學(xué)教育的健康發(fā)展有重要的作用，在這個隊伍的建設(shè)中，可以建立相關(guān)的制度，如制定相關(guān)的約束獎懲制度，完善評價體系等。教育管理隊伍素質(zhì)高、制度完善，才能引導(dǎo)小學(xué)教育朝著健康的方向發(fā)展。

二、及時轉(zhuǎn)變教育管理觀念

教育觀念對小學(xué)教育管理有重要的指導(dǎo)作用，在小學(xué)教育管理中，要根據(jù)時代的發(fā)展和要求，創(chuàng)新教育管理觀念，才能發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用，提高小學(xué)教學(xué)水平。

在教育管理過程中，最重要的是要樹立“以人為本”的教育管理經(jīng)驗。以人為本是新課程改革和素質(zhì)教育的重要原則，強調(diào)尊重人的個性，發(fā)展每個人的個性，因此，不僅要以教師為本，還要以學(xué)生為本。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)過程不僅使學(xué)生獲得知識、獲得發(fā)展，同時在這個過程中，教師也得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，也就是說教學(xué)是一個雙向的過程。一方面以教師為本，就要尊重每個教師的勞動成果，讓每個教師都有機(jī)會實現(xiàn)自己的價值，為教師提供一個發(fā)展的平臺，不斷得到提高和發(fā)展。除了提高教師的業(yè)務(wù)能力和知識水平，還要為教師提供一個寬松、民主的工作環(huán)境，使每個教師都能在教學(xué)中獲得成功和快樂，同時又把這種成功的體驗帶給學(xué)生。

另一方面，要以學(xué)生為本。每個學(xué)生都是一個獨立的有個性的個體，他們的家庭環(huán)境、思想認(rèn)知等都不同，具有有很大的差異性。教育管理者要樹立以人為本的觀念，尊重學(xué)生的差異性，并且注意發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)管理過程中，要為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠積極健康地成長和發(fā)展，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，教師對這一點要引起注意，不要把學(xué)生的個性埋沒。另外，教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多交流，全面了解每個學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生取得長足的進(jìn)步，為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教學(xué)管理模式

小學(xué)教育管理涉及到教學(xué)工作中的方方面面，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教育管理模式落后是較為突出的問題。教學(xué)管理模式也會直接影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，因此，在小學(xué)教育管理中要對教學(xué)管理模式進(jìn)行改進(jìn)，使之更加符合教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。

教育管理模式的僵化對教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展有著阻礙作用，已經(jīng)不符合時代的需要和學(xué)生的需要。主要表現(xiàn)在行政手段的實施方面，僵化的管理方式有著明顯的強制性和權(quán)威性，過分強調(diào)管理者的作用，而忽略了教師和學(xué)生的發(fā)展。因此，在對教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)時，主要是針對管理者來說。教師和學(xué)生是管理的主要對象，作為管理者必須對全校的教師和學(xué)生都有深入的了解。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，因此，管理者要深入課堂，只有了解課堂才能根據(jù)實際情況制定相關(guān)的管理決策。

另外，小學(xué)教育管理涉及的方面較多，管理者要處理好各個方面的關(guān)系，協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系。在素質(zhì)教育的要求下，積極吸收一些先進(jìn)的教育管理觀念，并且把這些觀念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，重視教師在改革中的重要作用。同時，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動教師的積極性，這樣才能提高管理水平和管理效果，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，在小學(xué)教學(xué)中教育管理是重要的工作，需要引起重視。新課程改革和素質(zhì)教育對教育管理提出了新的希望和要求，教育管理改革必須根據(jù)當(dāng)前的實際情況進(jìn)行，積極分析當(dāng)前管理現(xiàn)狀，不斷提出新的管理模式和管理方法，并且注意實踐。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展，提高教學(xué)水平。