網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長作用探究

高勇

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教研是一種嶄新的教研模式，憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正被越來越多的教師所喜愛。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研概念的闡述入手，描述了其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)教研形式，并以此展開詳細(xì)地說明了網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研 教研平臺(tái) 教師 成長

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.016

網(wǎng)絡(luò)教研是一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而發(fā)展起來的，是對(duì)傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。其定義從廣義的角度看，網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)；從狹義的角度看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動(dòng)。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有兩大類，一類是講授型模式，另一類是協(xié)作學(xué)習(xí)模式，其作用主要有以下四個(gè)方面：第一方面，網(wǎng)絡(luò)教研可以幫助教師開展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)；第二方面，網(wǎng)絡(luò)教研是能起到有效反饋信息的交互功能；第三方面，網(wǎng)絡(luò)教研縮短了時(shí)空距離；第四方面，網(wǎng)絡(luò)教研是遠(yuǎn)程教研的延伸。

一、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長的作用

近幾年來，隨著學(xué)校信息技術(shù)的普及，以及學(xué)校的多媒體教室、教師辦公電腦等硬件設(shè)施的配備，加上學(xué)校網(wǎng)站的建立，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種創(chuàng)新性的教研形式已逐漸地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了教研效率。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研的形式

網(wǎng)絡(luò)教研的形式可以是多種多樣的，目前教師們開展網(wǎng)上教研主要有以下幾種方式：第一種方式，網(wǎng)上授課，使得學(xué)生與教師之間的交流更加方便了，能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題；第二種方式，教材研讀，通過將教材上傳到教研博客中，讓教研區(qū)內(nèi)的所有老師共同研讀教材，并發(fā)表各自的授課意見，互相討論，以達(dá)到共同教研、一起提高的目的；第三種方式，主題教研，通過有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行主題研討，并將探討結(jié)果派送給各個(gè)學(xué)校；第四種方式，資源共享，通過在教研博客中設(shè)置課堂實(shí)錄、研究論文、文學(xué)世界等欄目，以供教師發(fā)布自己的教學(xué)資料與他人分享。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長的作用

網(wǎng)絡(luò)教研憑借著其時(shí)效的延長性和教研形式的靈活性等優(yōu)勢(shì)在教育界得到了廣泛的認(rèn)可，不可否認(rèn)的，網(wǎng)絡(luò)教研的開展，使教研效果的深度及廣度得到了拓展，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)的成長有著一定的促進(jìn)作用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.網(wǎng)絡(luò)教研可以記錄教師的成長過程。例如，一個(gè)剛畢業(yè)出來就從事小學(xué)教育工作的教師，他在教育方面的經(jīng)驗(yàn)肯定有所不足，包括備課經(jīng)驗(yàn)、講課經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的習(xí)題評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)，假如，他從參加工作的第一天開始就將自己每天在備課、講課以及評(píng)價(jià)等方面所遇到的問題和該如何改善自己的教育方法寫在自己的博客上，那么，經(jīng)過一段時(shí)間，博客上就可以完整地呈現(xiàn)出他作為一名新教師的成才歷程了，而且這種記錄方式比其他的記錄方式更方便、更保險(xiǎn)、更不易丟失。

2.網(wǎng)絡(luò)教研是教師教學(xué)反思的記錄本。參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師可以通過網(wǎng)上的教研平臺(tái)，隨時(shí)隨地地記載自己的教學(xué)過程，包括教學(xué)的精彩部分與失敗細(xì)節(jié)，并以此對(duì)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行思考，發(fā)表改進(jìn)意見，再通過實(shí)踐，看看自己的改進(jìn)意見是否能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有所改善，并且可以隨時(shí)地進(jìn)行修改。

3.網(wǎng)絡(luò)教研可以記錄教師行動(dòng)研究成果。作為一名教師，會(huì)經(jīng)常性地參加一些由學(xué)校或其他教育部門組織開辦的小課題研究活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師可以更方便地利用博客日記功能來記錄自己在研究活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，以便在日后發(fā)現(xiàn)問題時(shí)更好地解決問題。

4.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師的資源U盤。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的教研博客，將自己整理的課件、練習(xí)題、教學(xué)方案、論文、課題研究成果、教學(xué)反思等作為教學(xué)資料存放在自己的博客上，可以使其變成教師的數(shù)字化資料倉庫，便于攜帶的資源U盤。

5.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師思想火花的碰撞地。教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中可以瀏覽到別人的博客，在別人的博客中對(duì)能夠引起自己共鳴的文章進(jìn)行跟帖發(fā)表自己的意見和見解，從別人給自己的文章評(píng)論中汲取知識(shí)，在一次次地汲取中碰撞出新的思維火花，以此來激發(fā)自己的教學(xué)智慧。

6.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師和諧發(fā)展的情感地。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中集合了一群志同道合的教師朋友，這些人不僅可以在工作方面給予相互的支持跟幫助，在感情和生活方面也可以相互的鼓勵(lì)，促進(jìn)了教師群體的和諧，從而使得教育的發(fā)展更加的和諧。

二、依托敘事，讓教師在反思中成長

（一）實(shí)施培訓(xùn)——走近教育敘事

為把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)、化大為小、變虛為實(shí)，我們以《走近教育敘事》為題，圍繞什么是教育敘事、教育敘事的種類、如何認(rèn)識(shí)教育敘事、寫教育敘事時(shí)應(yīng)注意的問題四個(gè)方面，組織業(yè)務(wù)干部進(jìn)行集體備課，組織教師從理論與具體案例兩個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流。之后，學(xué)校又通過《學(xué)校簡報(bào)》向教師進(jìn)一步介紹了教育敘事。通過培訓(xùn)，老師們不但從思想上接受了教育敘事，而且情不自禁地產(chǎn)生了我也能寫的寫作沖動(dòng)。

（二）完善機(jī)制——走進(jìn)教育敘事

為確保教育敘事活動(dòng)不走形式，學(xué)校采取了多種機(jī)制、多種方法調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷深化教育敘事研究。

1.提出數(shù)量要求。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，要求中青年教師每兩周撰寫一篇教育敘事，50歲以上老教師每月撰寫一篇教育敘事，上不封頂，篇幅可長可短。2.搭建教育敘事平臺(tái)。學(xué)校采用例會(huì)交流、《簡報(bào)》刊載、推薦發(fā)表、組內(nèi)研討、結(jié)集出版等多種途徑搭建教育敘事研究交流平臺(tái)，展示敘事研究成果，有效調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行敘事研究的積極性。3.完善激勵(lì)措施。學(xué)校及時(shí)通過各種會(huì)議，利用各種機(jī)會(huì)，充分肯定了教師在開展教育敘事活動(dòng)中的成功做法，及時(shí)反饋教師撰寫敘事和錄用情況，組織教育敘事評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師深化敘事研究。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研這一種全新的教研方式不僅僅對(duì)教師的專業(yè)成長有著一定的促進(jìn)的作用，而且可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)不僅能夠促進(jìn)教師群體的和諧，還能有助于教育的發(fā)展更加的和諧化。

參考文獻(xiàn)

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