淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性

高樹君

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性具有十分重要的意義。筆者建議可從以下四個方面入手：采用生活化的情景導(dǎo)入課堂；采用提問方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；采用多媒體來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增加課堂活動環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生主體性 培養(yǎng)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.015

學(xué)生主體性的培養(yǎng)是教學(xué)活動重點(diǎn)關(guān)注的問題，研究表明，提高學(xué)生的課堂主體性有利于營造積極的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)中為何要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，同時如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢？筆者針對數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對此作出了簡要分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要性

小學(xué)是人生的初級階段，學(xué)生在小學(xué)所獲得的學(xué)習(xí)體驗將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重大的影響，積極的學(xué)習(xí)體驗更有利于促進(jìn)學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)保持樂觀期待，對學(xué)習(xí)活動保持主動。那么，為什么在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)要尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢？首先，現(xiàn)代社會倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體性有利于學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)保持主動性，積極投身到學(xué)習(xí)中去，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體性通過提高學(xué)生的課堂參與度，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師建構(gòu)良好的互動關(guān)系，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體性，目的在于使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“知識與能力”的共同發(fā)展。最后，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也是符合教學(xué)本身的定義，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身較為抽象，學(xué)生很難體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師需要通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體性的具體方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的主體性有多種方式，針對數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生主體的特點(diǎn)，筆者從課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)活動四個環(huán)節(jié)展開了分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)方式。

首先，教師可采用生活化的情景導(dǎo)入課堂。小學(xué)生的抽象思維發(fā)展不足，較難高效快速進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，如果教師直接講解抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以理解運(yùn)算規(guī)律，那么課堂參與度也就不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也就無從體現(xiàn)。而學(xué)生對生活最為熟悉，與生活中各種食物各種現(xiàn)象打交道，并且小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對這類具體化的生活化情景更有興趣。因此教師在教授基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則時，就可利用生活這個大課堂，創(chuàng)建與生活中相類似的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中理解數(shù)學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)乘法和除法時，教師可舉在超市中買東西的例子，單價乘以數(shù)量等于應(yīng)付的錢數(shù)，實際上就利用了乘法的原理。學(xué)生一旦將數(shù)學(xué)原理與生活實際相聯(lián)系起來，不僅能夠加深對知識的理解程度，能更加有效地記憶和熟練的應(yīng)用。教師再接下來加以引申，學(xué)生有實際的生活經(jīng)驗做背景材料，即使在學(xué)習(xí)新的知識時也更加容易理解，那么學(xué)生也就更容易參與到課堂教學(xué)活動中，及時響應(yīng)教師，建設(shè)積極的課堂教學(xué)環(huán)境。

其次，教師要采用提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力較弱，需要他人的引導(dǎo)，另外，學(xué)生對外界的探知熱情也較強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己獲得外界的認(rèn)同，也渴望通過解決問題來提高對自我的肯定，教師適當(dāng)采用提問的方式更有利于提高學(xué)生的主體性。面對不同階段的學(xué)生，教師設(shè)置的問題難度要適當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行積極思考，分析解決問題的方法。問題過于簡單，學(xué)生回答問題的熱情不足；問題過難，學(xué)生則難以展開思索，反而容易感受到挫折感。對于學(xué)生的回答，教師要給予及時的響應(yīng)，若學(xué)生回答正確，教師要鼓勵學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考，滿足學(xué)生渴求得到表揚(yáng)的心理；若學(xué)生的回答錯誤，教師要盡量避免使用批評等消極詞語，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生能夠踴躍回答問題進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考。通過提問環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生進(jìn)行互動，使教學(xué)真正實現(xiàn)有教有學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性的實現(xiàn)。

再次，采用多媒體來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生在課堂上的參與度，由教師講授為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，筆者建議在課堂上還可采用多媒體的教學(xué)方式。多媒體具有較強(qiáng)的視聽功能，能夠展示多種信息形式，如文字、圖片、音樂、動畫、視頻等等，對活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著效果。學(xué)生對純粹的數(shù)字和符號的敏感度不高，很難調(diào)動以往的生活經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上也可合理利用多媒體，利用圖片、動畫的形式吸引學(xué)生的注意力。同時，教師本身變換教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的注意力疲勞。另外，教師通過多媒體展示和學(xué)生一起探討問題，能夠強(qiáng)化學(xué)生對教師的認(rèn)同感，樂于跟教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)建積極高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等等，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，短暫的放松能夠有利于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中集中注意力，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

最后，增加課堂活動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度。最有效的主體性表現(xiàn)方式當(dāng)然還是體現(xiàn)在學(xué)生能夠親自參與教學(xué)活動，在活動中積極探知隱藏在具體事例中的數(shù)學(xué)原理，分析解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題的成就，獲得自尊心和自信心的滿足。因此，教師在課堂上課積極展開一些課堂活動，例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完某一單元知識后，教師可組織學(xué)生參與活動單元環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師提前要求學(xué)生進(jìn)行分工，擬出活動計劃，每組選出組長和副組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組成員完成實驗探究活動，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另外，教師也可要求學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的手工作業(yè)，如利用紙張剪出某個多邊形，或者看誰能在最短時間里用橡皮泥制作完成預(yù)定的模型，鍛煉學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，共同選出最佳作品，并要求完成該作品的同學(xué)積極分享經(jīng)驗，幫助其他同學(xué)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念。教師還要對積極表現(xiàn)、富有想象力和創(chuàng)新力的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的主體性符合新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力，使教學(xué)真正地實現(xiàn)從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力。