高職俄語語法課程設(shè)置的思考

古麗巴努·阿不都熱合曼

[摘 要] 俄語語法課程在俄語教學(xué)中以語言應(yīng)用能力為主要學(xué)習(xí)模塊，全面而系統(tǒng)地掌握俄語語言規(guī)律，提高學(xué)生的俄語語法及語言能力。高職俄語語法課程從俄語語法的最低層次著手，立足語法層次觀，系統(tǒng)地教授語法知識，學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行大量練習(xí)，在鞏固語法知識的同時，提高俄語運(yùn)用能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 俄語語法；課程；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0100-02

在俄語教學(xué)過程中，語法課程以掌握語法中詞法和句法的理論知識為基礎(chǔ)，將詞法、句法的理論實際運(yùn)用到具體的口語交際中，從而全面系統(tǒng)地掌握俄語語言規(guī)律，提高學(xué)生的俄語語法及語言能力。本課程從俄語語法的最低層次著手，立足語法層次觀，系統(tǒng)地教授語法知識，學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行大量練習(xí)，在鞏固語法知識的同時，提高俄語運(yùn)用能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)。

語法課程以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目的，在照顧群體目標(biāo)的同時，根據(jù)個體差異，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在第一、第二學(xué)年學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。第三學(xué)年在實訓(xùn)基地中進(jìn)行頂崗實習(xí)，從事翻譯等相關(guān)行業(yè)，在合同的翻譯和簽訂中熟悉并鞏固所學(xué)的語法知識，以達(dá)到職業(yè)最終的標(biāo)準(zhǔn)和要求，取得顯著效果。

一、課程定位

俄語語法課程是俄語專業(yè)的一門核心課程。其主要功能是使學(xué)生具備從事商務(wù)俄語領(lǐng)域所需的基本知識、基本技能和基本職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識，能夠鍛造聽、說、讀、寫、譯的技能。本課程應(yīng)與基礎(chǔ)俄語課程同時開設(shè)。其后續(xù)課程為俄漢翻譯、俄語閱讀與寫作、俄語視聽說、商務(wù)俄語、外事外貿(mào)口譯訓(xùn)練，為俄語課程教學(xué)內(nèi)容打下了扎實的基礎(chǔ)，從而也保證了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、課程目標(biāo)

能運(yùn)用俄語語法基礎(chǔ)知識，理解日常會話基本內(nèi)容；能使用準(zhǔn)確的語法知識描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等，在商務(wù)工作中能夠進(jìn)行商務(wù)交際；能夠快速閱讀并且理解日常信函及商務(wù)函電、能對各種文字資料進(jìn)行查閱、分類及歸檔；能用俄語處理各類商務(wù)電函；能進(jìn)行簡單的日常商務(wù)會話及書面俄漢互譯。

三、設(shè)計思路

俄語語法課程向?qū)W生全面講授俄語語法的基本知識，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的詞法和句法規(guī)則，為獲得聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力打好堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語言基礎(chǔ)扎實、實踐運(yùn)用和自學(xué)能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的重要課程。因此，本課程在應(yīng)用俄語專業(yè)中處于非常重要的地位，應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)核心課程和必修課程。

語法課程的目標(biāo)是使學(xué)生通過對俄語語法的學(xué)習(xí)和在實際工作場景中的實踐，幫助學(xué)生樹立清晰的語法概念、打下堅實的語法基礎(chǔ)，鍛造聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，并獲取相關(guān)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書。

依據(jù)上述課程目標(biāo)和定位，本課程從學(xué)習(xí)單元、知識要求與技能要求三個維度對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計。課程設(shè)置了兩大模塊，16個單元。第一模塊為1～10單元，是詞法的學(xué)習(xí)模塊；第二模塊為11～16單元，是句法的學(xué)習(xí)模塊。第一模塊，設(shè)置了“緒論”“詞法引論及詞類”“名詞”“形容詞”“代詞”“動詞”“數(shù)詞”“副詞”“前置詞”“虛詞”。通過俄語語法課程設(shè)計，讓學(xué)生深入了解并掌握俄語詞匯變化及句子的基本結(jié)構(gòu)及其語法規(guī)律，并能把所學(xué)的語法知識運(yùn)用到語言實踐中，借助詞綴、主謂一致，熟悉俄語各詞類的準(zhǔn)確用法，使學(xué)生能形成較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能用俄語準(zhǔn)確、連貫地思考和表達(dá)自己的思想。第二模塊，設(shè)置了“句法引論”“詞組、句子”“簡單句”“復(fù)合句”等內(nèi)容；讓學(xué)生了解并掌握各種句型、句子之間和段落之間的銜接等語法手段，掌握俄語詞法和句法，能運(yùn)用俄語描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)，在商務(wù)工作中能夠熟練運(yùn)用俄語進(jìn)行書面交際。

該課程與其他俄語課程聯(lián)系緊密，其教學(xué)目的是為了使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用俄語進(jìn)行實際操作，所以在實際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)真完成好設(shè)計任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

本課程在教學(xué)中建議安排課時為170學(xué)時，4學(xué)期，學(xué)分為16分。

四、校外實訓(xùn)

根據(jù)言語實訓(xùn)的需要和企業(yè)實習(xí)的需求，校內(nèi)實訓(xùn)的基本內(nèi)容包括語言、專業(yè)和綜合模擬實訓(xùn)等，盡可能貼近真實的語言專業(yè)環(huán)境，反映俄語專業(yè)市場領(lǐng)域的新動態(tài)、新需求。即開展仿真性、虛擬性實訓(xùn)，探索校企合作新模式，使校內(nèi)實訓(xùn)課時占整個教學(xué)總學(xué)時的30%。

在實際教學(xué)中注重實踐教學(xué)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自己所學(xué)，認(rèn)真完成好設(shè)計任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體等多種教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，活化課堂教學(xué)，利用語篇、對話等來進(jìn)行語法教學(xué)。通過俄語語法課程設(shè)計，讓學(xué)生深入了解并掌握俄語句子的基本結(jié)構(gòu)及語法規(guī)律，并能把所學(xué)的語法知識運(yùn)用到語篇中去，借助構(gòu)詞法、主謂一致、各種從句、句子之間和段落之間的銜接等語法手段，使學(xué)生形成較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能用俄語準(zhǔn)確、連貫地思考和表達(dá)自己的思想。通過分析句子的語法成分和語法結(jié)構(gòu)來加深理解。在這樣的實踐教學(xué)模式中，可以把所學(xué)的語法知識融入語言實踐應(yīng)用，使語法教學(xué)更有意義，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用俄語這門語言。

借助新疆優(yōu)越的地理位置，合理安排學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生得到實際鍛煉機(jī)會，以達(dá)到職業(yè)所需的最終標(biāo)準(zhǔn)和要求。

五、教學(xué)特色

高職俄語教育有其鮮明的特色，因此應(yīng)該使學(xué)生掌握“夠用”的俄語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生俄語綜合應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)發(fā)展意識。經(jīng)過在高職俄語教育過程中的不斷摸索，本課程形成了以下特色：

（一）情境教學(xué)

打破常規(guī)教學(xué)模式，規(guī)避講理論的舊套路，將學(xué)生儲備的知識（潛知識）轉(zhuǎn)變成語言技能（顯知識），讓學(xué)生對知識的運(yùn)用看得見，摸得著。學(xué)生就業(yè)崗位需要什么樣的技能，在課堂的學(xué)習(xí)上得到什么操練。

（二）設(shè)計教學(xué)過程

使用案例教學(xué)法，教師課下應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，用新知識編短文或?qū)υ?，學(xué)生自學(xué)提煉知識，變被動接受知識為主動探索、總結(jié)知識。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。提高學(xué)生溝通協(xié)作能力、自學(xué)能力和分析能力。

（三）突顯行動導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)理念

搭建平臺，學(xué)生充分參與。讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)、感悟、感受、體驗，在行動中掌握運(yùn)用知識，在行動中鍛煉自信和膽量。

（四）理念新，教學(xué)方法多樣

打破以教授概念為的常規(guī)，用簡單易懂的語言使學(xué)生理解，趣味教學(xué)，改變俄語語法在學(xué)生心中枯燥、繁瑣的印象。

（五）平行線授課，兼顧學(xué)生語法知識積累和職業(yè)技能培養(yǎng)

先進(jìn)行單項技能訓(xùn)練，待學(xué)生形成一定的語法基礎(chǔ)和言語能力以后，再與情境統(tǒng)一起來，使學(xué)生既掌握了語法知識，又為今后的發(fā)展（可持續(xù)發(fā)展）奠定了基礎(chǔ)。

（六）時時關(guān)注俄語新詞，下載視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料

講授俄語流行詞匯，教授俄羅斯名曲同時教授流行歌曲，介紹新網(wǎng)站、新論壇、新資訊，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)。

六、實施建議

（一）教材選用

必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教材。選擇外研社出版的《新東方大學(xué)俄語》教材。教材在內(nèi)容上應(yīng)簡潔實用，任課教師參考其他，包括最新出版的俄語語法方向的書籍，在實際的教學(xué)過程中適當(dāng)增加各課語法專項練習(xí)，并配套使用語法練習(xí)冊。

（二）教學(xué)方法

打破常規(guī)以教授概念為主的教學(xué)模式，用簡單易懂的語言使學(xué)生理解俄語語法。應(yīng)用趣味教學(xué)法，改變俄語語法在學(xué)生心中枯燥、繁瑣的印象。如，每個月給學(xué)生起一個俄語名詞，水果類、家電類等擴(kuò)大詞匯量，看俄語MTV，增加學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編對話，巧妙構(gòu)思，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中模擬職場對話，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與潛能。

課程的教學(xué)關(guān)鍵是情景教學(xué)，“教”與“學(xué)”互動，教師示范，學(xué)生操作，學(xué)生提問，教師解答、指導(dǎo)。選用典型案例由教師講解，示范操作，學(xué)生進(jìn)行分組操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作過程中掌握詞、詞組及各類句子的用法。

使用角色扮演法，教師課下做大量的準(zhǔn)備工作，用新知識編短文或?qū)υ挘瑢W(xué)生自學(xué)提煉知識，變被動接受知識為主動探索、總結(jié)知識。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。先進(jìn)行單項技能的訓(xùn)練，待學(xué)生形成了一定的語法基礎(chǔ)和言語能力以后，再與情境統(tǒng)一起來，使學(xué)生既掌握了語法知識，又為今后的發(fā)展（可持續(xù)發(fā)展）奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。

語法課程的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和研究性學(xué)習(xí)的能力，形成以交際性原則為主導(dǎo)的綜合教學(xué)法體系。

語法知識一般通過句型、表格和簡明注釋進(jìn)行講解，應(yīng)精講多練，練習(xí)力求有針對性、實用性和交際性，每一語法項目之后應(yīng)安排相應(yīng)的練習(xí)，全部語法項目完成之后應(yīng)進(jìn)行綜合性的言語訓(xùn)練。

對于教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，首先要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解，深入淺出，通俗易懂，其次，結(jié)合各種課內(nèi)外語言實踐活動教學(xué)，在相關(guān)內(nèi)容的教授過程中提高重點(diǎn)、難點(diǎn)的浮現(xiàn)率，并在相應(yīng)的測試考核中突出重點(diǎn)難點(diǎn)，以使學(xué)生在言語交際中正確地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春祥，孫夏南，黃鵬飛.俄語實用語法[M]，上海譯文出版社，2003-09.

[2]袁妮，趙秀美.現(xiàn)代俄語語法教程：句法[M].中國人民大學(xué)出版社，2002.

[3]陳國亭.俄語基礎(chǔ)語法通解[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[4]張會森.最新俄語語法[M].商務(wù)印書館，2000.

[5]陳國亭.俄語初級實踐語法[M].外語教學(xué)與研究出版社，2009.