視頻彈幕技術(shù)在微課程學習中的應(yīng)用初探

陳浩華

[摘 要] 微課程支持了學習者課下自主學習與教師課上教學的開展，為高職教學改革創(chuàng)造了很多機會，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從微課程學習的視角出發(fā)，針對微課程學習目前存在的問題，將視頻彈幕技術(shù)具體運用到微課程資源與活動的設(shè)計中，以提高微課程學習的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻彈幕技術(shù)；微課程；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0036-02

近幾年來，各級各類微課大賽激發(fā)了微課在教學中的應(yīng)用。微課程以完整知識點的系列微課教學視頻為主體，將微課、課件、試卷、圖片等資源與線上討論、評價、分享等環(huán)節(jié)進行有效結(jié)合，采用多種學習支持手段，如練習測試、學習者參與論壇討論、教師在線輔導等。但目前，微課程學習中微課視頻內(nèi)容表現(xiàn)形式單一、交互活動設(shè)計不及時，使微課程學習面臨很多的難題。“視頻彈幕技術(shù)”是指在視頻中大量點評和觀點從屏幕出現(xiàn)時像是射擊游戲里的彈幕。觀看者在看視頻的同時可以看到其他觀看者發(fā)出的彈幕，也可以即時發(fā)表自己的看法和感受。視頻彈幕技術(shù)引入微課程學習可以改善微課視頻的表現(xiàn)形式，增強學習者之間的信息即時反饋，提高學習者學習的積極性和參與度。我們在微課程學習中探索性地靈活運用視頻彈幕技術(shù)，可以改進目前微課程學習中存在的不足。

一、微課程學習的現(xiàn)有問題分析

微課程從技術(shù)上支持了學習者課下自主學習與教師課上現(xiàn)場教學的開展。但是，微課程中的一些客觀技術(shù)原因，比如，教與學互動不同步，微課資源表現(xiàn)形式單一，使微課程的應(yīng)用不能激發(fā)學習者的學習興趣，不能滿足學生個性化的學習需求，這嚴重影響了微課程的質(zhì)量。目前，微課程資源與活動設(shè)計中存在的問題有：

（一）學習者主動參與度不足，直接影響教學質(zhì)量

微課程提供了優(yōu)質(zhì)的學習資源。但是，大多數(shù)微課程并沒有真正進入師生教與學的活動過程中，與學習者發(fā)生互動，學習者主動參與度不足，不能很好地體現(xiàn)微課程的價值；有一部分微課程已經(jīng)實現(xiàn)了通過學習者論壇或討論區(qū)留言的形式進行異步互動，但是互動結(jié)果不能即時反饋，學習者難以形成深度的、系統(tǒng)性的知識，直接影響教學質(zhì)量。

（二）微課視頻的表現(xiàn)形式不豐富

教師講授式和錄屏式是目前微課視頻的兩種主要表現(xiàn)形式。一般都是課件與教師講解相結(jié)合，闡述相關(guān)知識點的內(nèi)容，學習者在利用這種視頻資源學習時，只能被動接受知識，并且在自主學習時氛圍不佳，比較孤立，直接影響了學習者的學習興趣和微課程學習的效果，不利于微課程教學的實施。

二、視頻彈幕技術(shù)運用于微課程學習中的積極因素

（一）即時互動，解決了學習難題，提高了學習者的學習效率

視頻彈幕技術(shù)中的交互是即時的，區(qū)別于傳統(tǒng)視頻中的論壇、留言等異步交互方式。學習者在學習微課視頻內(nèi)容的同時可以隨即發(fā)表自己對微課中知識點的疑問或看法，這些彈幕可以迅速被其他學習者或教師看到，并可以得到及時的響應(yīng)，這種響應(yīng)可以相互探討，也可以直接給出解答，實現(xiàn)了即時互動。視頻彈幕技術(shù)的即時交互性直接提升了學習者參與學習交互的積極性和主動性，從而提高了學習者的學習效率。

（二）彈幕和微課播放的同步性，易于學習者把握學習中的重點和難點

視頻彈幕技術(shù)是將所有學習者發(fā)出的彈幕按照微課視頻播放時間逐一顯示。在微課視頻播放的某一時間段，出現(xiàn)大量彈幕時，表明這段微課講述的內(nèi)容得到了大量學習者的關(guān)注，而這些關(guān)注點往往可能正是這節(jié)微課視頻內(nèi)容的重點和難點。教師可以針對這些內(nèi)容調(diào)整課上的教學內(nèi)容，針對性地開展課堂教學。

（三）豐富多樣的彈幕內(nèi)容，展現(xiàn)了學習者的個性化思維

即時表達是視頻彈幕技術(shù)給觀眾帶來愉悅感的重要體驗。學習者可以通過口語表達發(fā)表自己對某知識點的理解，還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇彈幕的大小、字體顏色、彈幕的出現(xiàn)樣式等，例如，用紅色字體顯示更能引起大家的關(guān)注。這些豐富多樣的彈幕充分展現(xiàn)了學習者思維的個性化。

三、視頻彈幕技術(shù)在微課程學習中的應(yīng)用

（一）視頻彈幕技術(shù)在線上課堂教學中的應(yīng)用

視頻彈幕技術(shù)可以運用到微課程的課堂教學中，并在各個教學環(huán)節(jié)都可以起到有效的作用。在復習提問環(huán)節(jié)，教師可利用視頻彈幕技術(shù)提出問題，學習者實時反饋，教師可以實時評價學習者的學習效果，并順利引出新課內(nèi)容；在引入新課環(huán)節(jié)，教師可借助視頻彈幕技術(shù)設(shè)置學習目標，并實時將重點和難點展現(xiàn)給學習者，還可以及時調(diào)整學習者學習的注意力。在講授新課環(huán)節(jié)，學習者對知識點的疑問可通過視頻彈幕技術(shù)展現(xiàn)給教師，這樣，教師可以實時調(diào)整教學內(nèi)容，集中解決學習者的學習難點。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可以針對本節(jié)課的重難點知識設(shè)置問題，學習者對重難點理解的彈幕同時顯示在投影上，有效地鞏固了當節(jié)課所學的知識，便于教師總結(jié)當節(jié)課的教學內(nèi)容?？傊?，視頻彈幕技術(shù)運用在上述課堂教學環(huán)節(jié)中對課堂教學策略、模式等的變革起著重要作用。

（二）視頻彈幕技術(shù)在線下自主學習中的應(yīng)用

線下自主學習是微課程的一個重要應(yīng)用場景。學習者在自主學習微課程過程中，大量集中出現(xiàn)的彈幕往往是這節(jié)微課的關(guān)鍵所在，準確把握這些內(nèi)容有助于學習者更好地理解和把握微課講述的知識點。在微課程學習中，學習者可借助視頻彈幕技術(shù)的即時交互性，彌補在線學習中，學習者交流互動不同步的缺陷，以便于教師和學習者、學習者和學習者之間交流。學習者觀看微課視頻可以隨即發(fā)表自己的意見，教師和其他學習者看到后可以立即答疑解惑。學習者一般都是以口語化的言辭發(fā)表彈幕點評，學習氛圍比較輕松，并且能夠感覺學習并不孤立。這樣的學習真正實現(xiàn)了隨時隨地學習，拓展了學習的時間和空間維度。

四、視頻彈幕技術(shù)應(yīng)用于微課程學習中的意義

學習者參與度一般被定義為學習者在課堂內(nèi)外、有效教育活動上所付出的時間和身心投入程度。美國印第安納大學教授喬治·庫恩在對學習者參與度進行深入研究后發(fā)現(xiàn)：學習者學習越投入，他所獲得的知識越多。學習者獲得的實踐和來自教師的反饋越多，他對所學知識的理解越深入，在處理復雜、模糊的問題時，或者與不同背景、不同觀點的人合作時，也能夠更加熟練。庫恩得出的結(jié)論是：學習者參與度是學習者學習成效的核心因素，同時也是評價教學質(zhì)量的關(guān)鍵點。視頻彈幕技術(shù)的出現(xiàn)恰好增強了學習者學習的參與度。我們可以充分利用視頻彈幕技術(shù)的優(yōu)勢提高微課程的學習效率。

（一）彈幕與評論同步拓寬了學習的深度，即時交互增強了學習參與度，有助于以學習者為中心的教學的建立

學習者可以將彈幕和微課內(nèi)容進行多角度的綜合理解，彈幕將教師和學習者對同一內(nèi)容的不同看法展示出來，促使學習者自身理解能力的提高，有利于拓展學習者思考問題的思路。彈幕中出現(xiàn)的多樣化點評實現(xiàn)了對微課內(nèi)容多元評價的效果。學習者根據(jù)其他學習者的評價來學習微課內(nèi)容可以產(chǎn)生更深層次的理解。彈幕內(nèi)容的針對性、即時性引發(fā)了更多學習者的參與。學習者自由地發(fā)表觀點可以使學習者在愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣的氛圍往往更有利于提高學習者的學習效率。但是，微課程學習中要運用視頻彈幕技術(shù)，教師一定要加強指導和引導，彈幕的內(nèi)容要切合教學內(nèi)容。視頻彈幕技術(shù)的彈幕內(nèi)容具有碎片化的特點，碎片化的信息有利于學習者對知識的進一步加工，促進深層次的學習，不斷加深對微課視頻內(nèi)容的理解和掌握。彈幕滿足了學習者的個性化學習需求，這樣的學習模式為學習者深度學習奠定了基礎(chǔ)，有助于以學習者為中心的教學的建立。

（二）微課程的資源再拓展

由于一節(jié)微課視頻制作完畢后再修改比較麻煩，有了視頻彈幕技術(shù)，教師可以隨時隨地通過彈幕對教學內(nèi)容進行拓展，更詳細地闡述知識點，也可以通過改變彈幕字體格式強調(diào)教學中的重難點，使學習者更好地把握和理解知識點。這些彈幕對原有微課視頻的修改和完善，豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了資源的不斷更新。

（三）師生觀點即時碰撞，易于產(chǎn)生“共同語言”，建立新型師生關(guān)系

教師可以利用視頻彈幕技術(shù)鼓勵學習者表達不同思想或觀點，引導學習者在不同的意見中尋求共識，讓學習者在討論中獲得新知，疏通師生的溝通渠道，這樣師生之間就會更容易產(chǎn)生“共同語言”，這種“共同語言”越多，教師的語言就越具有說服力。這有利于建立一種更有信服力的新型師生關(guān)系。

（四）有效改進課堂活動，有助于改變課堂現(xiàn)狀

教師通過研習彈幕的內(nèi)容，作為調(diào)整教學進度、教學內(nèi)容的參考依據(jù)，可以改進自己的教學。教師不僅可以在課堂上即時調(diào)整，也可以在課后進一步挖掘，對后續(xù)的教學過程、教學設(shè)計、教學策略進行相應(yīng)的改進。彈幕便捷了互動交流，提高了學習者的學習效率，提高了課堂質(zhì)量，改變了課堂現(xiàn)狀。

五、視頻彈幕技術(shù)應(yīng)用于微課程學習中的思考

視頻彈幕技術(shù)即時交互功能可以有效彌補微課程學習中微課視頻資源表現(xiàn)形式單一、交互功能較弱等不足，有利于學習者在互動中思考，使學習者實現(xiàn)持續(xù)且深度的學習，提高學習效率。視頻彈幕技術(shù)在微課程的創(chuàng)新應(yīng)用當然也存在一些急需解決的問題：比如，彈幕提供了重要的大數(shù)據(jù)，暫時無法有效地對彈幕評論進行進一步的數(shù)據(jù)挖掘，預測學習者的學習行為；大量的彈幕出現(xiàn)在微課視頻中的位置還需改進；彈幕內(nèi)容質(zhì)量不高等。相信隨著視頻彈幕技術(shù)的不斷改進，其一定可以不斷提高學習者的學習質(zhì)量。

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