以學(xué)生為主的工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新的研究與實(shí)現(xiàn)

徐國成

摘 要：結(jié)合實(shí)際研究了以學(xué)生為主的工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新，并加以實(shí)現(xiàn)，可提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，此研究具有重大現(xiàn)實(shí)意義，可為中國高等教育改革提供樣本，讓廣大學(xué)子受益。

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；學(xué)生為主；創(chuàng)新

1省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高校教學(xué)的研究一般注重課堂上講述的重難點(diǎn)，所講述知識(shí)不能緊跟時(shí)代的步伐，滿足用人單位對(duì)知識(shí)更新的要求，一門專業(yè)課中做四個(gè)左右實(shí)驗(yàn)，大部分專家在那里吶喊，重視實(shí)踐教學(xué)，重視基礎(chǔ)學(xué)科向職業(yè)應(yīng)用型方向發(fā)展，即使這樣學(xué)生還是很難將知識(shí)學(xué)懂、學(xué)通，更不說應(yīng)用能力與分析問題、解決問題能力有很大提高，創(chuàng)新方面能力基本上沒有。

而國外高校在這方面有很大改進(jìn)與提高，如德國，各院系在學(xué)期結(jié)束前都要向?qū)W生公布下學(xué)期所開設(shè)的討論課題目，學(xué)生可以自愿報(bào)名參加，講座討論課上一般安排1-3名學(xué)生作主要發(fā)言，其余學(xué)生參加討論；英國高校有一種“自主和交互式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。其主要內(nèi)容是：允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。方案設(shè)計(jì)大都以小組形式圍繞“問題”展開，如大作業(yè)、綜合設(shè)計(jì)、研究項(xiàng)目等；在日本的眾多工程院校，寬松而帶游戲性的、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法吸引了無數(shù)學(xué)生的積極參與；美國等西方國家，盡管教師常用講授法來開展教學(xué)，但教師的講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主，以學(xué)習(xí)概念的思維技巧為主。學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師的講授，提出問題，發(fā)表見解。

2本研究對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

以工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新形式來提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，與老師一起溝通、探討所學(xué)知識(shí)，近距離了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的瓶頸，解決他們學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，更好了解學(xué)生，可針對(duì)性備課，提高老師教學(xué)水平；

以案例、實(shí)際工程項(xiàng)目形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高自己設(shè)計(jì)能力、分析問題與實(shí)際解決問題能力，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合、系統(tǒng)性的理解與提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

以科研形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的寫作水平，撰寫論文形式，提高學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，為他們從事科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性理解；

以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)或輔導(dǎo)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；

在討論、分組形式，模擬創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，寫總結(jié)形式，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容及所涉及的問題真正搞清楚。

3以學(xué)生為主體的工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新如何實(shí)現(xiàn)

以學(xué)生為主的工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新組織形式，從武漢華夏理工學(xué)院信息工程學(xué)院中抽樣選取17個(gè)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們采取集中輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師重點(diǎn)輔導(dǎo)的模式，提高學(xué)生自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力；

與學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，以小組形式教學(xué)，將十七個(gè)學(xué)生分為三個(gè)小組，分出正副組長，老師采取討論式、啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，老師可優(yōu)先指導(dǎo)正副組長，他們學(xué)會(huì)后，幫忙指導(dǎo)本組中其他組員；

采取與社會(huì)企業(yè)、公司聯(lián)系緊密實(shí)用的工程項(xiàng)目形式，采用案例教學(xué)模式，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透；

以學(xué)生能接受知識(shí)為主教學(xué)模式，工程項(xiàng)目中需要什么就學(xué)習(xí)什么，而不是嚴(yán)格按照大一、大二、大三、大四這個(gè)順序教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦與潛能。

以工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，以科研為依托來提高學(xué)生寫作水平，撰寫論文形式，提高學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，為他們從事科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性理解；

以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)或輔導(dǎo)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，模擬創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，寫總結(jié)形式，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容及所涉及的問題真正搞清楚，老師指導(dǎo)可采取面授指導(dǎo)、申請(qǐng)騰訊課堂利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)形式相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生、生生之間的交流。教師也積極鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)言，并與學(xué)生一起探討，教師還要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立或由學(xué)生小組合作，根據(jù)聽課筆記，整理出比較完整的教學(xué)講義或?qū)ｎ}報(bào)告交給教師，并拷貝給同學(xué)們使用。顯然這就要求學(xué)生必須把教學(xué)內(nèi)容以及所涉及的問題真正搞清楚。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)，模擬實(shí)際的工程項(xiàng)目，通過這種情景依賴式的知識(shí)建構(gòu)、對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的多角度展示、對(duì)于學(xué)生發(fā)散式思維的鼓勵(lì)，將能極大培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的；采用“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué)模式的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)，持開放心態(tài)，接受學(xué)生的質(zhì)疑，老師和學(xué)生一起在討論中求得成長。這種教學(xué)模式也是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的。

4以學(xué)生為主體的工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新達(dá)到的目標(biāo)

激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新能力；可提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解；教學(xué)反饋及時(shí)，可讓老師更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對(duì)性備課，提高教學(xué)水平；提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。

設(shè)計(jì)、研發(fā)、制作出電子工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置及實(shí)訓(xùn)教程，可為將實(shí)驗(yàn)裝置帶到學(xué)生寢室提供可能性、彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐設(shè)備不足；促進(jìn)了教學(xué)改革。主要是從班級(jí)教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變；教師從講授為主到輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變；全體學(xué)生學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式向每個(gè)學(xué)生都可自己選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

5結(jié)束語

“以學(xué)生為主的工程技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新方法實(shí)現(xiàn)”的教研項(xiàng)目既是教研項(xiàng)目，也是一個(gè)教學(xué)改革試點(diǎn)，投入少，產(chǎn)出高；既不影響學(xué)校的正常教學(xué)，又能檢驗(yàn)與擴(kuò)充教學(xué)改革成果；

能讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，設(shè)計(jì)能力、科研創(chuàng)新能力得到提高，可真正將“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，具有重大現(xiàn)實(shí)意義，效益潛力很大，可為中國高等教育改革提供樣本，讓廣大學(xué)子受益。因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才教學(xué)模式的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)，任何專業(yè)的學(xué)生都可以在導(dǎo)師的建議下，根據(jù)自己的興趣和志向選擇其他專業(yè)模塊中的部分或全部課程，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化關(guān)注，即孔子所說的“因材施教”。打破依賴性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力，思維能力得到提高，而不是只是記憶知識(shí)，把大腦當(dāng)做知識(shí)存儲(chǔ)容器，發(fā)展學(xué)生的天賦與潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：武漢華夏理工學(xué)院）