基層黨校如何提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的思考

姜靜

在我們黨的干部教育培訓(xùn)體系中，黨校系統(tǒng)具有特殊重要的地位，它是我們黨干部教育培訓(xùn)工作的主渠道、主陣地?；鶎狱h校在深入貫徹落實(shí)中央大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)的要求上，要切實(shí)承擔(dān)起自己應(yīng)有的職責(zé)，并致力提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。

一、提高授課能力

從目前干部教育培訓(xùn)的組織實(shí)施來(lái)看，主要還是以上專(zhuān)題輔導(dǎo)課為主，因此，提高教師的授課質(zhì)量便成為提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但不可否認(rèn)的是，目前基層黨校的教師無(wú)論從數(shù)量上，還是從年齡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，都與大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)的要求存在一定的差距，有時(shí)教師所承擔(dān)的專(zhuān)題課是自己不大熟悉甚至是完全陌生的領(lǐng)域，并非萬(wàn)能的教師只能當(dāng)萬(wàn)能的來(lái)使用。面對(duì)一些專(zhuān)題課，教師們普遍是有決心但卻力不從心，體現(xiàn)在教學(xué)中便是臺(tái)下備課煞費(fèi)苦心，臺(tái)上授課缺乏信心。也正是因?yàn)樾判牟蛔?，?dǎo)致充分準(zhǔn)備的洋洋灑灑的上萬(wàn)字講稿不是用來(lái)講而是拿來(lái)念。要知道念講稿并不是我們的強(qiáng)項(xiàng)，在我們的學(xué)員中，往往不乏那些經(jīng)常在臺(tái)上作報(bào)告、讀文件、念發(fā)言稿的老手。這也就難怪有些學(xué)員有時(shí)會(huì)存在聽(tīng)課還不如自學(xué)的看法了。提高教師的授課能力有賴(lài)于教師自身在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，也離不開(kāi)各級(jí)黨校對(duì)教師的關(guān)愛(ài)。基層黨校既要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為一個(gè)永恒的主題，又要把它作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，既要舍得投入，改善教師工作的物質(zhì)條件和技術(shù)手段，也要致力創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)交流的軟環(huán)境。多年來(lái)，我校堅(jiān)持把支部的理論學(xué)習(xí)和教師的集體備課緊密結(jié)合起來(lái)，取得了一定的成效；近來(lái)，也組織了全體教師到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受電腦基本知識(shí)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，深受教師們的歡迎。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容

增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的根本舉措。而優(yōu)化課程內(nèi)容，是增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的客觀要求，也是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。具體來(lái)說(shuō)，在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，要力求深、精、新、實(shí)、活。一是求“深”。要設(shè)置以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主要內(nèi)容的理論武裝教學(xué)板塊，將黨的理論、黨的歷史、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)、黨的紀(jì)律教育等列為教學(xué)專(zhuān)題，幫助學(xué)員進(jìn)一步提高貫徹黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。二是求“精”。要設(shè)置以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)及當(dāng)代科技等現(xiàn)代知識(shí)為主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)教學(xué)板塊，提高干部科學(xué)決策能力，增強(qiáng)干部為民服務(wù)本領(lǐng)。三是求“新”。要及時(shí)向?qū)W員傳授黨的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新決策，教育引導(dǎo)干部準(zhǔn)確把握時(shí)代前進(jìn)脈搏，正確規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向。當(dāng)前，要規(guī)劃設(shè)置好學(xué)習(xí)黨的十八大三中、四中和五中全會(huì)精神的教學(xué)板塊。四是求“實(shí)”。搞好黨校教學(xué)工作，提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，特別是要緊密聯(lián)系本地的實(shí)際。從縣級(jí)黨校情況看，研究高水平高層次、理論性宏觀性強(qiáng)的課題不是我們縣級(jí)黨校的強(qiáng)項(xiàng)，而面向本地，置身基層，了解民意則是基層黨校的優(yōu)勢(shì)。因此，我們基層黨校應(yīng)該從本市實(shí)際出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”的原則，設(shè)置具有本地特色的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情以及事關(guān)本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題的教學(xué)板塊。根據(jù)地方黨委、政府的中心工作，針對(duì)群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。近些年來(lái)，我校已逐步關(guān)注這一方面的教學(xué)，并作了有益的嘗試，得到了學(xué)員的好評(píng)。五是求“活”。課程的設(shè)置要根據(jù)班次的特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)，而不能千篇一律。在基層黨校，盡管培訓(xùn)班次不一樣，但培訓(xùn)的對(duì)象往往是一些老面孔。一個(gè)專(zhuān)題輔導(dǎo)課，有的學(xué)員一年可能會(huì)聽(tīng)兩三次，這樣很不好。近些年來(lái)，各地黨校對(duì)課程的設(shè)置方法都作了一定的探索和嘗試，有的采取了分班制教學(xué)，先大班，后小班，把大班制和小班制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；有的推行了菜單式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)員選擇的自主權(quán)，把必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這些都很值得我們參考和借鑒。今后，在課程設(shè)置上確實(shí)還要在"活"字上做文章。個(gè)人認(rèn)為，可以把分班制教學(xué)和菜單式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在確保原定課程的組織落實(shí)的前提下，每個(gè)班次增加設(shè)2-3場(chǎng)選修課，只要有20人以上選修同一課程，便可分班開(kāi)課。當(dāng)然，這需要有充足的課程資源，包括我們黨校教師自己準(zhǔn)備的專(zhuān)題課，也包括中央黨校及省委黨校的遠(yuǎn)程課程、專(zhuān)家講座，還有其他的一些錄像、電教片等。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)方式

創(chuàng)新培訓(xùn)的方式和方法，是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是深化黨校教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)由接受性教學(xué)向研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，黨校形成了以教師為主體、以課堂教學(xué)為主要形式的接受性教學(xué)方法。在能力教育的背景下，接受性教學(xué)方法仍然是純知識(shí)性教學(xué)的有效形式，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，原有這一教學(xué)方式已難以適應(yīng)干部教育培訓(xùn)的規(guī)律及特點(diǎn)。我們要善于學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的方式方法，努力使教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)從以接受性教學(xué)為主向研究性教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，以充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。研究式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中研究問(wèn)題、在研究問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。研究式教學(xué)主要包括案例教學(xué)、課題研究、學(xué)員論壇等方式。其中案例教學(xué)是研究式教學(xué)的主要方式。對(duì)于基層黨校的教師來(lái)說(shuō)，研究雖然不是我們的特長(zhǎng)，但絕對(duì)不能成為放棄甚至是拒絕的理由?？梢圆扇⊙驖u進(jìn)，分步推進(jìn)的方法，逐步實(shí)現(xiàn)由局部性案例教學(xué)向全程性案例教學(xué)轉(zhuǎn)變。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，逐步推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。要積極推進(jìn)包括情景模擬、討論式等在內(nèi)的各種互動(dòng)式教學(xué)形式，充分發(fā)揮教和學(xué)兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。三是要積極推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)是通過(guò)引進(jìn)來(lái)、走出去，打破校園界限，廣泛利用社會(huì)資源，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。開(kāi)放式教學(xué)主要包括社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、外出考察、異地培訓(xùn)等形式。提高黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量涉及到教學(xué)的組織實(shí)施，后勤的保障服務(wù)，相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合以及全程跟蹤管理等方方面面，上面僅從教學(xué)的組織實(shí)施角度，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法，以求拋磚引玉。

（作者單位：中共貴州省仁懷市委黨校）