潤(rùn)物“細(xì)”無(wú)聲

劉權(quán)

摘 要： 教育無(wú)小事，任何一名有責(zé)任感的教育工作者都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，落到實(shí)處。班主任是擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，更應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵角色，抓住學(xué)生的寫字習(xí)慣等細(xì)節(jié)，樹立民主決策的意識(shí)，把握好循序漸進(jìn)的原則，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，為學(xué)生的成長(zhǎng)作出奉獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 學(xué)習(xí)習(xí)慣 細(xì)節(jié) 習(xí)慣培養(yǎng)

培根說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。于永正老師說(shuō)：“小時(shí)候，人是習(xí)慣的主人；長(zhǎng)大以后，人是習(xí)慣的奴隸。從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，可以受用一生?！笨梢?jiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生有多么重要的作用，班主任要從細(xì)節(jié)入手，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高度重視學(xué)生的寫字習(xí)慣

隨著電腦的日益普及，從家長(zhǎng)到學(xué)校，人們?cè)絹?lái)越不重視學(xué)生的書寫，觀看現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)，不僅錯(cuò)別字多、筆順亂，而且隨意性強(qiáng)，有的學(xué)生甚至信手拈來(lái)，過(guò)上一兩天連自己寫的字都不認(rèn)識(shí)。有時(shí)候參加畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)面試，有的大學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但一旦要寫出字，就會(huì)使人“刮目相待”，有的大學(xué)生在黑板上寫字，一行字寫過(guò)去，寫著寫著連自己都?jí)虿恢?，還沒(méi)發(fā)現(xiàn)一行沒(méi)寫平，有的腳尖踮起來(lái)，都還不知是什么原因。有的寫出的字，缺胳膊少腿，影響了面試成績(jī)，影響了就業(yè)。記得一次參加試講面試，有個(gè)大學(xué)生在黑板上寫課題《唐雎不辱使命》，寫出來(lái)后評(píng)委們都低頭大笑，他把“雎”的右邊少了一橫、“辱”的下面寫成了“力”字、“命”的里面少了一橫，總共六個(gè)字的課題，一下子寫錯(cuò)了三個(gè)字，如果試講成功，他就將走上講臺(tái)給學(xué)生上課，不知他教出來(lái)的學(xué)生會(huì)怎么樣？當(dāng)然，因?yàn)闀鴮懙脑?，他最終沒(méi)能進(jìn)入教師行列，但進(jìn)入老師行列的大學(xué)生也存在這樣的問(wèn)題。這不由引發(fā)我們深刻的思考，是哪兒出了問(wèn)題？中國(guó)人連漢字都不會(huì)寫了，十幾年的寒窗苦讀都學(xué)了些什么？又練了些什么？我們不得不反思，培養(yǎng)了他們哪些可能受用終生的好習(xí)慣？因此，從小學(xué)開始，班主任首先就要培養(yǎng)寫字的好習(xí)慣。從握筆的姿勢(shì)到寫字的坐姿，再到寫字時(shí)的橫平豎直、四平八穩(wěn)，都是班主任每天要悉心關(guān)注的大事。班主任和科任教師還要根據(jù)各階段的具體要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練。當(dāng)然，教師也要有一手漂亮規(guī)范的粉筆字，經(jīng)常給學(xué)生展示一面書寫工整清楚的板書，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到潛移默化的作用。

二、不可小覷學(xué)生的民主決策意識(shí)

中國(guó)的家庭教育，很大程度上可以概括為“聽(tīng)話”的教育，我們總會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)別人家的孩子有多聽(tīng)話，“聽(tīng)話”似乎成了好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念也感染了學(xué)校教育，我們經(jīng)常批評(píng)甚至體罰不聽(tīng)話的孩子，表?yè)P(yáng)聽(tīng)話的乖孩子。當(dāng)然，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，有些孩子聽(tīng)話也不是壞事，關(guān)鍵是長(zhǎng)期以聽(tīng)話要求孩子，長(zhǎng)期要求孩子在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話、在學(xué)校聽(tīng)老師的話，無(wú)形中就會(huì)影響孩子們民主決策意識(shí)的培養(yǎng)，班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)教育家魏書生的做法。他無(wú)論做什么事，都愿意與同學(xué)們多商量，甚至教什么內(nèi)容，教的方法都跟同學(xué)們商量，對(duì)于班級(jí)怎么管理，他更是愿意與同學(xué)們商量，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，在一些心里沒(méi)有底的問(wèn)題上，他還采取讓同學(xué)們舉手或投票表決的方法，讓同學(xué)們參與到班級(jí)管理中。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表意見(jiàn)、積極參與教學(xué)和班級(jí)管理的習(xí)慣，魏書生也養(yǎng)成了尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。因此，只有樹立“民主決策”的思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

三、不容置疑循序漸進(jìn)的原則

班主任是為學(xué)生服務(wù)的，要為學(xué)生服務(wù)好，班主任應(yīng)努力研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、原有的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等，以使教育教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是拔高或降低對(duì)學(xué)生的要求，吃不上和吃不飽都不是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我認(rèn)為，跳一跳就能夠著桃子的目標(biāo)教育，最適合學(xué)生的需要。魏書生老師經(jīng)常降低教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，他每次總讓學(xué)生把比自己高一兩個(gè)名次的學(xué)生作為追趕的目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們就會(huì)在你追我趕中共同進(jìn)步。一次他要在學(xué)校公認(rèn)的“差班”上公開課，安排預(yù)習(xí)時(shí)，他讓一個(gè)學(xué)生只預(yù)習(xí)一到兩個(gè)字詞，或只是一個(gè)段落，他還有意識(shí)地在課堂上提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，不僅預(yù)習(xí)效果令他震驚，課堂上也取得了驚人的效果。他指導(dǎo)學(xué)生寫日記，第一天只讓學(xué)生寫一句話，第二天寫兩句話……不知不覺(jué)間，學(xué)生的一篇日記輕輕松松寫到了幾百字。這一點(diǎn)，許多老師肯定深有體會(huì)，但在教學(xué)過(guò)程中往往怕麻煩，少耐心，貪求突飛猛進(jìn)，急功近利的思想往往占了上風(fēng)，便忽視了持之以恒，因材施教，對(duì)癥下藥。

總之，班主任工作事無(wú)巨細(xì)，抓住細(xì)節(jié)，并持之以恒，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生，著.班主任工作漫談.漓江出版社.

[2]朱永新，著.朱永新教育文集.人民教育出版社，2004.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤，譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.