激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

謝國杰

摘 要： 興趣可以大大激發(fā)學生的求知欲望，推動學生滿腔熱情地從事學習和探索。如果學生對學習內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉悅地自覺學習，從而體會到動腦思考數(shù)學問題的樂趣。本文通過對數(shù)學學習規(guī)律的研究，探討了激發(fā)學生學習數(shù)學的動因，調(diào)動學生的學習積極性，進而提高學生學習數(shù)學質(zhì)量的方法。

關鍵詞： 數(shù)學教學 學習興趣 學習規(guī)律

一、創(chuàng)設趣味情境，增強學習興趣

數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的主要目的是引趣、激趣和誘思，而情境創(chuàng)設是讓數(shù)學課堂教學適度改變其枯燥乏味的面孔，正如教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

如在教學商中間或末尾有0的除法時，為了讓學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，我結合多媒體課件出示《西游記》里唐僧師徒四人西天取經(jīng)的圖片畫面，創(chuàng)設故事情境并提出問題：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途中酷暑難忍，走著走著，他們來到一片瓜地，孫悟空買了4個西瓜回來準備師徒四人每人吃一個，可是豬八戒跑過來對師傅說：‘師傅！師傅！還是我來分吧！師傅同意了他的請求，豬八戒想先嘗嘗再分，可他吃了一塊又一塊，不一會就把分西瓜的事忘了，一口氣把西瓜全吃完了！現(xiàn)在還有沒有西瓜了？”學生聽得很認真，異口同聲地回答：“沒有?！睅熡謫枺骸耙粋€西瓜也沒有用數(shù)字幾來表示呢？”生答：“0?！睅熡謫枺骸?個西瓜3個人來分怎樣列算式呢？”生很自然地說出0÷3=0。師再引導：“那0÷7、0÷100、0÷5000呢？”“0個西瓜能讓0個人來分嗎？”“當然不能了，那樣沒有任何意義。”也就順利地引導出：“0除以任何不是0的數(shù)都得0。”學生的積極性提高了，為以下的學習做了很好的鋪墊。

二、適當?shù)谋頁P、獎勵，提高學習興趣

表揚與獎勵是教學的一劑良藥，適當?shù)谋頁P與獎勵能提高學生的學習興趣，尤其適用于學困生。表揚與獎勵的形式有很多種，如物質(zhì)獎勵：小紅花、小紅旗、笑臉、小星星……精神獎勵：你真棒、加油、有進步……把不同層次的獎勵方式以各種形式運用到每一節(jié)課、每周、每月、每學期中。這樣給予學生一定的階段性的目標和追求，使學生自發(fā)產(chǎn)生一種和誰比的心理。一種無形的力量促使他們不斷努力學習，發(fā)展各種才能。

三、課堂中注重采用游戲，激發(fā)學習興趣

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。從兒童年齡特點出發(fā)，結合教學內(nèi)容可編出多種數(shù)學練習的游戲。

如教學億以內(nèi)數(shù)的認識時，做自編自演練讀數(shù)游戲。找出9名學生到前面一字排開，面向全體學生，每個學生代表一個數(shù)位，每個學生都用右手表示要出的數(shù)字，當老師說第一道題時，每位學生分別打出自己想要出示的數(shù)，然后在下邊的學生迅速讀出來，讀對了換一組上來，讀錯了，這組學生繼續(xù)讀，看哪組學生在前邊出的題多。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，既受到了數(shù)學思想的熏陶，又提高了學習興趣，收到了事半功倍的效果。

四、重視動手操作，促進學習興趣

動手實踐操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象性，易于促進興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識的特點，促使學生多種感官參與活動。動腦思考、動口表達，而教學活動中學生是主體，要突出主體就要讓學生充分參與，動手操作，以動促思，加深印象，喚起學生興趣。著名心理學家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以動啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

例如，在教學“求平均數(shù)”中，移多補少，兩者一樣多的應用題時，教師準備許多圖片，讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，學生的操作興趣非常高，開始是一個一個地移，然后就有學生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學生發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法——求兩者的差來移……通過動手激發(fā)學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生學到了一種探索新知識的方法，發(fā)展了自主學習能力。

五、利用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性和形象性之間的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見、摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的力量，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象是數(shù)學教師在教學實踐中思索的問題，而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解決這個難題，在小學數(shù)學教學中應用多媒體教學，能增加教學容量，創(chuàng)設實際問題情境，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。

六、課堂中采用“開放式問題”，激起學習興趣

在數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，是當前教育教學的發(fā)展潮流，也是激起學生學習興趣的有效途徑，數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多問題。解決問題的途徑更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型不同的特點，因此，在數(shù)學教學中有其獨特的效果。數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學生主體作用創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維和開拓進取精神。

如教學“解決問題”中，有這樣一道練習題：

水果店有蘋果：36箱；香蕉：59箱；梨：78箱；桃子：45箱。

先給出兩個問題：

（1）梨和香蕉一共有多少箱？（2）蘋果比香蕉少多少箱？

然后問學生：

（3）你能提出什么問題？

學生一定能根據(jù)所給條件提出很多個問題。如：“蘋果、香蕉、梨、桃子一共有多少箱？桃子比梨少多少箱？……”

最后再問：

（4）你有什么好的建議呢？

這樣課堂氣氛一下子活躍起來，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，活躍思維，還培養(yǎng)學生學會傾聽、獨立思考的學習習慣。

數(shù)學知識蘊含著許多能激發(fā)學生興趣的因素，教師要充分挖掘。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，在數(shù)學教學中要千方百計調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，使學生在樂學中學會知識，達到課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]任長松.《課程的反思與重建》——我們需要什么樣的課程觀.北京大學出版社.