試論影視作品在初中語文教學(xué)中的運用

陳芳芳

【關(guān)鍵詞】初中語文 影視資源 運用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0099-01

影視作品是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，可以作為初中語文的教學(xué)資源，其優(yōu)勢在于具有形象性、豐富性以及多樣性。教師將與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影視作品資源引入課堂，能在較短的時間內(nèi)給學(xué)生留下生動形象的整體印象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、利用影視作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生思維跳躍性強，注意力不容易長時間集中，并且很容易受到外界的干擾，如果教師在教學(xué)時采取的是“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生容易心生厭倦，教學(xué)進程很容易中斷，教學(xué)效果自然不佳。而影視資源內(nèi)容豐富多彩，對學(xué)生視覺、聽覺等感官有著較為強烈的刺激作用，學(xué)生在影視作品欣賞過程中容易產(chǎn)生感情共鳴，從而更為有效地獲取知識。另外，由于人們的情感記憶比機械記憶保持得更為長久，因而通過影視資源學(xué)到的知識會比較牢固，不容易被遺忘，相對而言比教師單一的“講”更具有吸引力。以《南京大屠殺》（語文版語文教材八年級下冊）教學(xué)為例，由于目前初中生幾乎都是“00后”，南京大屠殺事件距離他們年代較遠(yuǎn)，作為在新中國里成長起來的幸福一代，他們沒有戰(zhàn)爭年代的生活經(jīng)驗，因此加深他們的直觀認(rèn)識對于理解該課文來說顯得尤為重要。教師可以通過播放影片《南京大屠殺》創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生看畫面、聽解說，真切感受日本侵略者的殘暴罪行以及中國遭受的苦難，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，牢記這段不可遺忘的歷史。因此，教師以影視資源為基礎(chǔ)創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、利用影視作品拓展學(xué)生眼界

初中語文所蘊含的知識非常豐富，包含科學(xué)知識、文學(xué)知識、生活常識等，有些內(nèi)容在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，學(xué)生容易理解掌握，有些內(nèi)容卻在學(xué)生的認(rèn)知范圍之外，學(xué)生難以理解掌握，這時，教師就要拓展學(xué)生眼界，擴大學(xué)生的認(rèn)知范圍。在課堂中引入影視資源是拓展學(xué)生眼界的有效途徑。教師可以將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以《走進紐約》（語文版語文教材八年級上冊）為例，該文描寫了美國城市紐約的繁華景象，并與當(dāng)時中國的落后面貌相比較，提出鮮明的觀點，把作者的愛國之情表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，學(xué)生基本上沒去過紐約，對那里很陌生，很難感受到紐約的繁華。教師可以節(jié)選相關(guān)的電影或電視作品，如《北京人在紐約》、關(guān)于紐約的新聞或紀(jì)錄片等，充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個角度了解過去和現(xiàn)在的紐約面貌，培養(yǎng)“有容乃大”的開放心態(tài)。教師將影視資源引入課堂，可以充實教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

三、利用影視作品突破教學(xué)瓶頸

引入影視資源還是突破教學(xué)瓶頸的有效途徑。例如，文言文因其距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，措辭較為晦澀難懂，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生更覺得枯燥無味，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師可以引入影視資源，把作品由“靜”轉(zhuǎn)“動”，讓學(xué)生得到直觀的體驗，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提升教學(xué)質(zhì)量。以《木蘭詩》（語文版語文教材七年級上冊）為例，該課的教學(xué)重點與難點是讓學(xué)生深刻地理解花木蘭的形象，體驗其參軍前后的思想轉(zhuǎn)變，理解其忠孝兩全的精神。該作品語言凝練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，單靠翻譯是無法完全理解詩中內(nèi)涵的。教師可以讓學(xué)生觀看電影《花木蘭》片段，讓學(xué)生把影視資源與課文內(nèi)容結(jié)合起來思考，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，突破教學(xué)的重點、難點。

將影視資源引入初中語文教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重點、難點，進而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在引入影視資源教學(xué)時要注意以下幾點：一是所引入的影視資源必須與教學(xué)相關(guān)；二是所引入的影視資源要根據(jù)需要進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，不能整個照搬，比如要在時間上進行適度控制，要對節(jié)選內(nèi)容進行有效編排，要在播放過程中做恰當(dāng)解說，等等，這樣才能夠更有效地提高教學(xué)質(zhì)量；三是教師不可以過分依賴影視資源，把其當(dāng)成“萬能鑰匙”，無論講授什么教學(xué)內(nèi)容，都以影視資源作為教學(xué)輔助手段，甚至把語文課變?yōu)橛耙曅蕾p課。教師如果不對影視資源進行分析與取舍，學(xué)生觀看后只會獲得一時的視覺滿足，很難發(fā)揮出影視資源在教學(xué)中的作用。

（責(zé)編 秦越霞）