初中生語文閱讀興趣培養(yǎng)之我見

黃小珍

【關(guān)鍵詞】初中生 語文 閱讀興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0043-01

2013年4月，中國新聞出版研究院組織的第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果揭曉，調(diào)查顯示我國9—13周歲未成年人人均課外圖書閱讀量為6.04本，比2011年的7.24本降低了1.20本。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍存在缺乏閱讀興趣、閱讀面狹窄等問題，由此造成了學習中的一系列問題，如詞匯、佳句積累少，缺少寫作素材，對問題的認識不夠深刻……作為語文教師，筆者深感責任重大，我們應該想方設(shè)法地讓學生與書交朋友，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、利用教材范文，培養(yǎng)閱讀興趣

許多課文的語言運用得非常精彩，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的教學觀念和方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，開放課堂教學，讓學生盡情感受文本語言文字運用的精妙。例如，筆者在教學語文版語文教材八年級上冊課文《范進中舉》時，緊緊圍繞語言表達運用進行教學：第一步，讓學生自己先閱讀整篇課文，了解范進中舉后發(fā)瘋的過程；第二步，列出示范段落，讓學生以小組形式討論描寫范進中舉發(fā)瘋時的精彩語言，尋找關(guān)于描寫范進語言、神態(tài)、動作的語句，并在小組內(nèi)朗讀、表演；第三步，每個小組選派代表上講臺給大家表演朗讀，配上神態(tài)、動作。學生把范進中舉后發(fā)瘋的過程表演得非常生動，從而把課堂氣氛推向高潮。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)閱讀激情

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在教學中已經(jīng)得到了廣泛的運用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息資源為一體的教學方式提供了更多的信息量，使教學更加形象直觀、生動活潑，能有效激發(fā)學生的閱讀激情。

例如，在教學語文版語文教材八年級上冊《巴東三峽》時，筆者先播放多媒體課件，讓學生跟隨作者游覽巴東三峽雄偉綺麗的景色，再讓學生閱讀課文，這樣，“巫峽江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻”等語句在沒有去過三峽的學生眼中已不再抽象，它們變成了一幀幀動人的畫卷。領(lǐng)略巴東三峽的美后，學生們暢所欲言，有的說：“我知道巫山的云要在迷蒙細雨中才好看?！庇械恼f：“我領(lǐng)略到三峽的山之高、水之險、云之美啦！”有的說：“我知道‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳的由來啦！”優(yōu)美的形象讓學生情緒高漲，學生學得興趣盎然，閱讀成了一種美的享受。

三、營造閱讀氛圍，搭建積累平臺

戰(zhàn)國時期著名思想家、教育家荀況說過：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍興焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”閱讀積累對于學生語文素養(yǎng)的提升意義重大，而要增加學生的閱讀積累，提高學生的課外閱讀興趣，教師就應為學生營造輕松愉快的閱讀環(huán)境。寬松和諧的閱讀環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。首先，筆者在班里開辟圖書角，并舉辦了一個捐書活動，讓學生回家尋找可讀性較強的刊物，并將刊物帶到班上分享，學生利用晚飯后等課外時間輪流借閱，并且及時做好讀書筆記，積累好詞、佳句。其次，在班里成立“快樂讀書會”，推舉出讀書會的會長，每周星期四晚自習由會長組織全班學生一起閱讀由老師或同學推薦的好書，讀完后大家一起討論交流，感悟書中的精彩。這樣，每周四晚上，全班學生一起體驗著書帶來的感動，收獲著滿滿的幸福。

四、與寫作訓練相結(jié)合，增強閱讀興趣

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生的語言庫存越豐富，思維領(lǐng)域就越廣闊，寫作時就會如行云流水般越寫越靈活。學生嘗到甜頭，自然會把閱讀當做一件樂事。

在教學語文版語文教材七年級上冊《小巷深處》課文時，筆者首先讓學生整體感知課文，領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的主題思想，再讓學生找出課文中描寫母親外貌神情的語句，揣摩這些語句在表達人物情感方面的作用，而后讓學生學習作者的寫作方法，回憶自己與父母相處的一兩個細節(jié)，寫成一篇文章。在讀與寫的巧妙結(jié)合中，學生把在閱讀教學中學到的寫作技巧運用到實際寫作中，寫作不再是學習語文的難題，學生的讀寫水平得到提高，課堂教學的語文味也更濃了。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了閱讀興趣，有了閱讀需求，才能從內(nèi)心深處愛上閱讀。教師要留心教學中的每一個細節(jié)，把生命發(fā)展的主動權(quán)交還給學生，使閱讀的過程充滿生命的活力與成長的氣息。只要我們關(guān)注學生的生命成長，努力挖掘語文閱讀教學中的亮點，定能在語文閱讀的天地里收獲豐碩的成果。（責編 秦越霞）