馬宗萍
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 語音 誦讀 策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)04A-
0105-01
英語作為一門語言學(xué)科,開口讀對(duì)于提高英語表達(dá)能力具有重要作用。筆者認(rèn)為,中學(xué)英語教學(xué)可通過誦讀來提高學(xué)生的英語口語、閱讀等學(xué)習(xí)能力。誦讀是指學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和重音等讀出材料的關(guān)鍵詞匯、句子和段落,從而感受材料所表達(dá)的思想情感。誦讀的過程是學(xué)生從生理活動(dòng)向心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程,即閱讀材料內(nèi)化的過程。誦讀是促使學(xué)生敢于開口的重要手段,因此,教師需要把握誦讀的規(guī)律,讓學(xué)生掌握誦讀的技巧,以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。
一、強(qiáng)化語音訓(xùn)練
語音是學(xué)習(xí)任何語言的基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)強(qiáng)化語音和語調(diào)的教學(xué),讓學(xué)生多聽純真地道的原聲英語,再模仿發(fā)音,以便更有開口讀的自信心,進(jìn)而學(xué)以致用。單詞發(fā)音只是語音教學(xué)的一部分,我們還應(yīng)加強(qiáng)語調(diào)教學(xué),做到語音標(biāo)注清晰、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語速輕慢緩急分明,帶有情感地誦讀,從而體會(huì)文章的含義和感情。當(dāng)前可用的語音資源有很多,如運(yùn)用多媒體播放英語磁帶,先讓學(xué)生跟著磁帶朗讀,再讓學(xué)生自己讀。在這一過程中,教師利用多媒體設(shè)備錄下學(xué)生的讀音。之后,讓學(xué)生把自己的讀音與磁帶的做對(duì)比,糾正自己的發(fā)音和語調(diào)錯(cuò)誤,從而提高朗讀的連貫性,逐漸形成良好的語言節(jié)奏感。心理學(xué)研究表明,教師從一開始就抓好語音方面的訓(xùn)練工作,對(duì)于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語、乃至深入學(xué)習(xí)英語都有莫大的幫助。當(dāng)然,在使用錄音磁帶開展語音教學(xué)時(shí),教師還需要做好以下幾點(diǎn):一是定期播放錄音磁帶,讓學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的英語環(huán)境下朗誦。二是重視朗讀訓(xùn)練,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟讀過程中出現(xiàn)的問題,并及時(shí)糾正。例如,講解朗讀課“Best friend”時(shí),可讓學(xué)生隨著錄音磁帶朗誦課文,從而掌握地道的讀音,提高朗讀英語的技巧。三是磁帶內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽錄音的同時(shí)能掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、將誦讀日?;?/p>
只有讓誦讀成為學(xué)生日常生活的一個(gè)習(xí)慣,將誦讀落到實(shí)處,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,使學(xué)生堅(jiān)持誦讀,最終提高誦讀的效率。要想實(shí)現(xiàn)誦讀日常化,教師可從以下幾個(gè)方面入手:
第一,抓好早讀工作。早讀階段,要讓學(xué)生盡情地、大聲地、聲情并茂地讀。同時(shí),教師還可以采取領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽閱讀等方式展開誦讀,增強(qiáng)誦讀的趣味性,提高學(xué)生誦讀的興趣。
第二,利用零散的時(shí)間進(jìn)行誦讀。如在預(yù)備鈴至正式鈴之間,讓學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家誦讀,再使用其他零散時(shí)間檢測(cè)學(xué)生誦讀的效果,往往成效不錯(cuò)。筆者從上個(gè)學(xué)期起就要求學(xué)生利用正式上課前3分鐘誦讀15個(gè)單詞、5個(gè)短語和5個(gè)句子,讓學(xué)生在第二天上課前能基本熟悉新詞匯和短語。由于該段時(shí)間的誦讀量不大,學(xué)生可反復(fù)誦讀。該方式可以讓學(xué)生在無意識(shí)中掌握需要記憶的內(nèi)容,也不增加學(xué)習(xí)壓力。長期積累,學(xué)生的詞匯量得到了豐富,課堂學(xué)習(xí)效率也隨之提高了。
第三,開展誦讀比賽。比賽式誦讀練習(xí)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與誦讀,變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀。如早讀課開展小組誦讀比賽,即可激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)好勝心理,使學(xué)生樂于參加。此外,日常學(xué)習(xí)中也可以開展誦讀競(jìng)賽活動(dòng),如10分鐘內(nèi)誰誦讀單詞數(shù)最多,那么誰就是當(dāng)天的“單詞小霸王”。筆者曾多次開展該類型的比賽,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的比賽異常期待,而且樂此不疲。該活動(dòng)不僅可以在班級(jí)內(nèi)開展,還能在班級(jí)、年級(jí)間開展,以借助集體榮譽(yù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性。
在應(yīng)用誦讀策略時(shí),教師需要注意幾點(diǎn):首先,誦讀的主體為學(xué)生,只有讓學(xué)生開口才能達(dá)到誦讀的目的。因此,教師要做好誦讀活動(dòng)的組織和引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生選擇合適的誦讀材料和形式,并針對(duì)學(xué)生誦讀表現(xiàn)做出科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。其次,要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià),找出學(xué)生誦讀過程中的不足,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)誦讀方式,提高誦讀效率??茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式還可發(fā)揮監(jiān)督作用,對(duì)提高學(xué)生誦讀能力和毅力具有促進(jìn)作用。
能背誦多少書籍,就能獲得多少知識(shí);能背誦多少英語課文,也就可以掌握多少英語知識(shí)。因此,教師要重視誦讀策略,利用誦讀幫助學(xué)生掌握和理解課文知識(shí),進(jìn)而積累大量的語言材料,增強(qiáng)英語語感,切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。當(dāng)然,教師還需要不斷優(yōu)化誦讀方法,使學(xué)生能掌握方法,提高學(xué)習(xí)效率。
(責(zé)編 黎雪娟)