打造有效語文課堂“三法”

覃文

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效課堂 打造

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0099-01

傳統(tǒng)的教育方式在學(xué)生能力的培養(yǎng)上過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，對學(xué)生人文素養(yǎng)及情感素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視不足，一些教師教學(xué)觀念落后，在具體的教學(xué)中過于封閉，其教學(xué)內(nèi)容基本圍繞書本知識展開，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著新課程改革的不斷深入推進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗以及學(xué)習(xí)興趣的提升已經(jīng)越來越被重視，因此，在初中語文教學(xué)中增強教學(xué)有效性顯得十分迫切和必要。初中語文教師在打造有效課堂的過程中要寓教于樂，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效益。

一、加強教學(xué)互動

新課程改革鼓勵和強調(diào)開展有效教學(xué)，倡導(dǎo)把學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”方式向“主動學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認識語文學(xué)習(xí)的價值，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。初中語文教師在具體教學(xué)中要把握住學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)需求，注意課堂的動靜轉(zhuǎn)換，加強師生、生生間的互動，以提高語文教學(xué)的有效性。教學(xué)人教版語文教材九年級上冊《范進中舉》時，對于課文中范進不同時期的遭遇，如果教師只是對這個知識點進行單向的講解，很難讓學(xué)生打起聽課的精神，也沒有辦法達到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而如果教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生展開小組討論，分析范進中舉前后經(jīng)濟狀況和社會地位的顯著變化，能促使學(xué)生對文中主人公的精神世界以及文章思路有一個清晰的理解和認識。在進行小組討論后，教師可開展讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)老師，發(fā)表自己的見解。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改變以往學(xué)生只聽不講的教學(xué)形式，將互動性教學(xué)融入語文課堂之中，讓學(xué)生樂于表達自己的觀點。在互動性強的課堂中，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)的有效性。

二、注重情感體驗

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗也要給予足夠的重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況以及具體的認知情況制定適合其發(fā)展的課堂氛圍。在構(gòu)建初中語文有效課堂的過程中，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和組織者，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，教師在教學(xué)過程中要認真對待每個學(xué)習(xí)個體的心理需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為偏好及時調(diào)整教學(xué)計劃和方案，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進語文世界，有效地學(xué)習(xí)語文。初中語文教學(xué)當(dāng)中有效教學(xué)的實施，需要教師對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正回到語文學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。對于那些故事性較強的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容之后，把課文改編成課本劇，讓學(xué)生通過表演的方式調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗，并在劇本創(chuàng)作和表演中逐漸產(chǎn)生自己獨特的感悟，達到課文閱讀中的再創(chuàng)造。在教學(xué)人教版語文教材七年級上冊《皇帝的新裝》時，為了不斷增強學(xué)生的情感體驗，教師可以運用多媒體技術(shù)，播放一些與文本相關(guān)的視頻資料以及圖片，講授與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，讓他們選好導(dǎo)演、編劇，再確定演員。學(xué)生表演結(jié)束后，教師再讓參加表演的學(xué)生談?wù)劚硌莺蟮母惺芎蛯φn文的理解。通過表演，學(xué)生能真切地感悟到皇帝和大臣的虛偽愚蠢。

三、強化實踐運用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要保護學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。鑒于此，教師要拓寬語文教學(xué)渠道，加強課堂教學(xué)與課外實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在課外實踐活動中學(xué)以致用。學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識運用到課外實踐活動中，會感到學(xué)有所獲，獲得滿足感，同時也能鞏固所學(xué)。爭強好勝是初中生共有的心理特征，初中語文教師適當(dāng)開展一些競賽，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣大有裨益，教師可通過競賽或游戲激發(fā)學(xué)生思維，使其注意力更集中，發(fā)揮其聰明才智，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。筆者在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在班級后面的墻壁上設(shè)計了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設(shè)立了習(xí)字、演講、作文、周記、古詩等欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參與不同的欄目評比，每次各項各設(shè)若干名優(yōu)秀獎，逐步積累，到期末時評選最終的優(yōu)勝者，并適當(dāng)給予精神與物質(zhì)獎勵。競賽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也因此更為高漲。

總之，課堂作為教師和學(xué)生共同的活動場所，要想營造出輕松愉悅、和諧有效的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，除了要在語文課堂上加強互動交流和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，做到課堂理論教學(xué)與課外學(xué)生自學(xué)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編 秦越霞）