論初中語文教學(xué)中新聞資源的運(yùn)用

龐海燕

【關(guān)鍵詞】初中語文 新聞資源

教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0098-01

在信息化時(shí)代，報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等給人們提供了豐富的新聞信息，充實(shí)著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，也對(duì)青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來了重要影響。初中語文教師應(yīng)看到新聞的重要影響力，教會(huì)學(xué)生使用新聞資源來豐富知識(shí)面，促進(jìn)自我的不斷發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別和選擇信息。在教學(xué)中適當(dāng)引用新聞資源，能拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)書本知識(shí)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述新聞資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、引用新聞資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是語文教學(xué)活動(dòng)的主陣地，直接影響著教學(xué)效益。為了提高語文教學(xué)效益，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣帶動(dòng)下形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)，應(yīng)讓語文教學(xué)與生活互相融合。新聞資源與學(xué)生生活密切相關(guān)，而且新聞豐富的內(nèi)容，精煉、靈活的形式，也能激發(fā)學(xué)生的興趣?！队炅值臍纭罚ㄕZ文版語文教材八年級(jí)上冊(cè)）一文是關(guān)于環(huán)保的文章，講述的是熱帶雨林被毀滅的原因，以及雨林毀滅所造成的嚴(yán)重災(zāi)難。教師可以這樣舉例：這幾年來，由于亂砍濫伐，掠奪性使用森林資源，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江流域的植被遭到了嚴(yán)重的破壞，土地沙漠化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，洪澇災(zāi)害經(jīng)常發(fā)生。為了積極響應(yīng)保護(hù)“母親河”的倡議，我國(guó)在沿黃河一帶地區(qū)建造了長(zhǎng)達(dá)100米、寬0.5千米的防護(hù)林。教師還可以舉出目前臭氧層出現(xiàn)漏洞、全球變暖、地下水位下降、土地荒漠等例子，說明森林資源嚴(yán)重破壞給人們生活帶來的消極影響。通過這些新聞資源，讓學(xué)生體會(huì)到課文的內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，自然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、引用新聞資源，豐富學(xué)生知識(shí)面

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要的人才須具有豐富的知識(shí)面。新聞資源作為一種課外資源，能達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。初中語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從課外材料中閱讀信息，擴(kuò)大知識(shí)容量，達(dá)到拓展知識(shí)面的目的。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語言知識(shí)實(shí)踐能力，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。《少年愛因斯坦》（語文版語文教材七年級(jí)下冊(cè)）表現(xiàn)了科學(xué)家熱愛科學(xué)、國(guó)家的崇高精神。為了讓學(xué)生理解這篇文章的主旨，教師可以引用我國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的新聞資料。如展示屠呦呦諾貝爾獎(jiǎng)報(bào)告會(huì)演講全文，讓學(xué)生著重讀“但是，當(dāng)年從在中國(guó)已有兩千多年沿用歷史的中藥青蒿中發(fā)掘出青蒿素的歷程卻相當(dāng)艱辛……目標(biāo)明確、堅(jiān)持信念是成功的前提……學(xué)科交叉為研究發(fā)現(xiàn)成功提供了準(zhǔn)備……信息收集、準(zhǔn)確解析是研究發(fā)現(xiàn)成功的基礎(chǔ)……當(dāng)年我面臨研究困境時(shí)，又重新溫習(xí)中醫(yī)古籍”這幾段自述，然后讓學(xué)生比較課文中愛因斯坦和屠呦呦的科學(xué)精神，從而總結(jié)出創(chuàng)新、獨(dú)立思考、求實(shí)是科學(xué)研究必須具備的精神。這樣，通過屠呦呦的新聞案例和課文中愛因斯坦的比較，學(xué)生自然而然地受到他們嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)精神的感染，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、引用新聞資源，提高學(xué)生寫作能力

新聞資源是對(duì)生活事件的加工。教師在教學(xué)中恰當(dāng)引用新聞資源，能從多個(gè)層面提高學(xué)生的寫作能力。教師在寫作教學(xué)中運(yùn)用新聞資源，能把學(xué)生的寫作視野從教科書拉向廣闊而豐富的社會(huì)，豐富學(xué)生的作文素材。在執(zhí)教《寫一個(gè)人》（語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生觀看時(shí)事新聞視頻——《2015，感動(dòng)中國(guó)》，看完之后，讓學(xué)生回憶視頻中看到的人和事跡，并且寫出印象最深刻的人和事跡的鏡頭。之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物描寫的方法。引入新聞資源后，學(xué)生有了寫作素材，就不會(huì)再發(fā)愁要寫什么了。教師在寫作教學(xué)中運(yùn)用新聞資源，能避免學(xué)生寫作稚嫩的特點(diǎn)，把握新聞寫作明快、簡(jiǎn)潔、清新的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真實(shí)事件感染、打動(dòng)人。一篇新聞報(bào)道，無論是消息還是通訊，都包含新聞六要素，教師可在教學(xué)中引入典型的新聞報(bào)道，讓學(xué)生找出其中的六要素，并引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這樣寫”“如果讓我寫，怎么做到簡(jiǎn)潔明快”，幫助學(xué)生提高寫作技巧。此外，教師在寫作教學(xué)中引入新聞資源還能活躍學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地思考問題，拉近學(xué)生與世界的距離，提高對(duì)社會(huì)、新事物的關(guān)注程度，從而提高學(xué)生的寫作能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師引新聞資源進(jìn)課堂，就是引時(shí)代活水進(jìn)語文課堂，就是打通語文與生活的通道。語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容。

（責(zé)編 秦越霞）