適時(shí)學(xué)情調(diào)研 合理進(jìn)行預(yù)設(shè)

黃健光

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)情調(diào)研

合理預(yù)設(shè) 教學(xué)技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

0076-01

課前預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)前，教師要針對(duì)學(xué)情、教情做好教學(xué)預(yù)案，有效掌控課堂教學(xué)形勢，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，需要考量多方面因素，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真分析教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序等三方面精心預(yù)設(shè)，進(jìn)一步提升預(yù)設(shè)的合理性，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)理學(xué)習(xí)導(dǎo)航護(hù)駕。

一、內(nèi)容預(yù)設(shè)，貼近現(xiàn)實(shí)生活

課堂預(yù)設(shè)是教師施教的計(jì)劃和措施，教師不僅要對(duì)文本內(nèi)容展開分析，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，掌握不同學(xué)生群體學(xué)習(xí)情況并制訂教學(xué)預(yù)案。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有眾多契合點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入剖析，挖掘?qū)W生生活的認(rèn)知因素，促使教材文本和學(xué)生生本有效對(duì)接。學(xué)生的生活認(rèn)知有一定的局限性，教師對(duì)此要有提前預(yù)判性，注意抓住學(xué)生的思維起點(diǎn)，為學(xué)生的思維導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻、文字等材料，也能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生重要的觸發(fā)力。因此，教師要對(duì)操作內(nèi)容作出合理選擇，遵循學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)域原則，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《一次函數(shù)》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“青青暑假去北京，當(dāng)汽車在A地高速路行駛時(shí)，青青發(fā)現(xiàn)汽車的平均速度為95千米/小時(shí)。從A地到北京的總路程為570千米。青青想知道，汽車從上高速之后，路程和行駛時(shí)間有什么關(guān)系，以便根據(jù)時(shí)間推斷自己的位置。我們?nèi)绾螏椭嗲嘟鉀Q這個(gè)問題呢？”這樣的導(dǎo)入預(yù)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義，要弄清二者之間的變量關(guān)系，就需要啟動(dòng)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)教材內(nèi)容展開深入研讀，這樣才能進(jìn)入到問題核心，并展開多元探索，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然是立體的、鮮活的。

二、方法預(yù)設(shè)，貼近學(xué)生思維

教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有區(qū)別更有聯(lián)系，因此，教師在方法預(yù)設(shè)時(shí)，要注意綜合教學(xué)過程中的多種因素，對(duì)可能出現(xiàn)的制約因素進(jìn)行排查篩選，對(duì)學(xué)生的個(gè)體思維特質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，這樣預(yù)設(shè)的教法和學(xué)法才會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生有個(gè)體差異，學(xué)優(yōu)生與“潛力生”之間的學(xué)力差距較大，教師要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在方法預(yù)設(shè)時(shí)，需要針對(duì)不同學(xué)力的學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生的思維起點(diǎn)不同步，因此教法學(xué)法設(shè)計(jì)也不能完全統(tǒng)一，要對(duì)不同群體的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)因材施教的原則。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《條形圖與扇形圖》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠順利解讀相關(guān)圖形，獲取相關(guān)信息，教師給學(xué)生出示“城市空氣質(zhì)量圖”，并附帶表格，讓學(xué)生根據(jù)觀察填寫這個(gè)表格?！俺鞘锌諝赓|(zhì)量圖”為條形圖，表格填寫主要是弄清各個(gè)空氣質(zhì)量級(jí)別的層次有多少個(gè)。學(xué)生接觸這類圖表機(jī)會(huì)很少，教師要特別在圖表上標(biāo)上文字說明，給學(xué)生順利觀察、搜集相關(guān)信息提供便利。為了提升學(xué)習(xí)效果，教師還可以讓學(xué)生以小組形式展開探究，集合集體智慧贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師利用圖表觀察填寫，幫助學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知，這是直觀教學(xué)方法的典型應(yīng)用，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入到圖表轉(zhuǎn)換認(rèn)知之中，從而建立嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、程序預(yù)設(shè)，貼近教學(xué)實(shí)際

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有自身規(guī)律，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)考量新課改精神，注意引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生思維運(yùn)行規(guī)律，充分衡量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)生成進(jìn)行應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)，這樣才能合理安排教學(xué)進(jìn)程，促使學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)正常的運(yùn)行軌道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)效果。特別是課堂教學(xué)生成具有不確定性，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，不僅要有前瞻意識(shí)，還要注意從不同維度進(jìn)行預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)管理，提升預(yù)設(shè)的應(yīng)對(duì)效應(yīng)。

如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《直方圖》時(shí)，教師設(shè)計(jì)直方圖實(shí)例訓(xùn)練內(nèi)容：“以學(xué)習(xí)小組為單位，調(diào)查全班同學(xué)的身高，并畫出直方圖。設(shè)計(jì)直方圖相關(guān)研究題目，小組間交換題目完成相關(guān)問題?！苯處熥寣W(xué)生對(duì)本班學(xué)生的身高進(jìn)行調(diào)查，畫出相關(guān)直方圖，并且還要設(shè)計(jì)相關(guān)研究問題交換解析。這些內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，他們做起來也是非常順手，學(xué)習(xí)效果值得期待。教師將比較抽象的數(shù)量問題形象化，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作完成，不僅讓學(xué)生興趣倍增，還能夠在實(shí)際操作中形成數(shù)學(xué)能力。

總之，教師要與學(xué)生形成多元互動(dòng)，進(jìn)行深入思想交流，才能獲得教學(xué)相長的向好力量。而教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、程序進(jìn)行科學(xué)合理預(yù)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，促使師生互動(dòng)進(jìn)入高效運(yùn)行模式。所以，教師要對(duì)學(xué)情展開深入調(diào)研，這樣才能厘清學(xué)生思維維度，為科學(xué)預(yù)設(shè)創(chuàng)造良好的條件。（責(zé)編 林 劍）