小學(xué)生習(xí)作與生活的巧妙結(jié)合

溫小珍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 習(xí)作 生活

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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教育家陶行知說：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家，文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累?！鄙钍菍懽鞯幕A(chǔ)，為學(xué)生寫作提供了豐富的素材。教師要將小學(xué)習(xí)作與生活化教學(xué)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性，讓教學(xué)迸發(fā)新鮮的活力和廣闊的思維力。下面，筆者就將習(xí)作教學(xué)與生活相結(jié)合，分析引導(dǎo)學(xué)生寫作的具體策略。

一、放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說：“寫作不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！毙W(xué)階段的習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的作文思路和語感，習(xí)作課并不僅僅局限在課堂固定的時(shí)間段和主題上，教師要將習(xí)作與生活相結(jié)合，在布置作文主題時(shí)給學(xué)生留出充裕的時(shí)間探索作文素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘習(xí)作素材，并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀感悟生活，讓原本平淡無奇的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)出文學(xué)語言優(yōu)美的畫面感，通過習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，并運(yùn)用于作文語言的能力。在習(xí)作練習(xí)中，一個(gè)習(xí)作主題可以折射出豐富的光芒，教師要讓學(xué)生自由表達(dá)所思所想，寫出真情實(shí)感。比如，在“一次深刻的活動(dòng)體驗(yàn)”寫作課堂上，教師可以和學(xué)生以聊天的形式引申到生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)的情形。如有的學(xué)生談到參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)了集體凝聚力，運(yùn)動(dòng)員執(zhí)著追求、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的拼搏精神給人留下深刻的印象。比賽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴牽動(dòng)著學(xué)生們的心，他們自由表達(dá)觀察感受，筆者指導(dǎo)學(xué)生將所見、所聞、所感記錄下來。寫作只有做到了素材廣闊，才能實(shí)現(xiàn)妙筆生花。

二、觀察感悟生活，搭建習(xí)作平臺(tái)

學(xué)生懂得觀察生活并感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活之美無處不在，將內(nèi)心情感抒發(fā)在字里行間，這也是學(xué)生寫作的意義所在。每一個(gè)作文主題都體現(xiàn)著不同的情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于移情移景，在生活和習(xí)作之間搭建心靈溝通的橋梁，觀察體會(huì)生活的廣闊空間，在學(xué)生的生活環(huán)境中，如學(xué)校、家庭或者野外提取豐富的習(xí)作素材。四季輪回，大自然的美景能夠激發(fā)學(xué)生心中對(duì)美好事物的向往，如春季大地復(fù)蘇，洋溢著喜悅，看到學(xué)校操場(chǎng)上綠意盎然，教師可以帶著學(xué)生去郊外踏青賞春；夏季萬物靈動(dòng)，成長(zhǎng)的號(hào)角響徹原野，學(xué)生仔細(xì)觀察春季種下的小樹苗，不僅綻放了新芽，而且似乎一夜之間綠意盈盈。學(xué)生也可以回歸家庭生活，比如對(duì)放學(xué)路上的景象描寫，和父母走親訪友的人際交往場(chǎng)景，或者關(guān)注新聞動(dòng)向、大事件報(bào)道等社會(huì)百態(tài)，這些都可以成為學(xué)生將習(xí)作聯(lián)系生活教學(xué)的有效素材。豐富的素材積累于學(xué)生心中，教師可以在習(xí)作教學(xué)初期不限題材、不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)心中所思所想，旨在激發(fā)學(xué)生作文興趣，再進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的想象力，這樣寫作時(shí)就有話可說，有情可抒。

三、聯(lián)系生活評(píng)價(jià)，樹立習(xí)作信心

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心在很大程度來源于教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生往往期望獲得教師的肯定。教師要站在學(xué)生的角度去審視評(píng)判，當(dāng)學(xué)生的語言表達(dá)幼稚或者思維不成熟，教師不應(yīng)否定，而要習(xí)慣用孩子的眼睛和心態(tài)去感悟世界，用同齡人的心境去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)孩子童真世界的純真和美好。自由發(fā)揮個(gè)性是興趣的源泉，也是創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，作文中的個(gè)性表達(dá)是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和思維火花的碰撞，教師在肯定學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要積極給予言語上的鼓勵(lì)，如“你平時(shí)努力收集素材，還學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，像這個(gè)詞用在這里就很準(zhǔn)確”“從你的作文中，老師看得出你最近很努力”“你是一個(gè)熱愛生活的人，你想到在這里運(yùn)用修辭手法，使文章生動(dòng)起來，寫作水平提高了一大步”等，這樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，親切誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)學(xué)生，給予他們肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功寫作的快樂，于無形中搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，有效激發(fā)寫作的信心。

古詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽恼率巧钪车恼宫F(xiàn)，缺乏生活根基的作文終究是“空中樓閣”，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，教師要將習(xí)作與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生活化習(xí)作思維，挖掘生活中的素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。

（責(zé)編 楊 春）