初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

張玉新

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0006-02

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，是初中英語教學(xué)的目的和任務(wù)。中考時閱讀理解也是重頭戲，在考試中占有很大的比值。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀教學(xué)。

一、初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行初中英語教材中，閱讀課文所使用的閱讀材料一般離不開名人軼事、生活故事、歷史故事等?？陀^地講，短文題材是豐富的，體裁是多樣的，難度也適中。然而，在平時的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，英語閱讀卻是讓學(xué)生很頭疼的問題。對此，筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐，對閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀做了如下歸納：

（一）詞匯量少，閱讀量不足

新課標(biāo)對初中生在詞匯方面的要求是：了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解詞匯的基本含義和語境中的含義，學(xué)會用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語的固定搭配。同時，新課標(biāo)也對初中三個年級段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上，八年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬詞以上，九年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。然而，據(jù)了解，有相當(dāng)多學(xué)生因詞匯量缺乏而導(dǎo)致課外閱讀量不足，甚至很多學(xué)生的課外閱讀量還達(dá)不到一萬字。這和初中新課標(biāo)要求達(dá)到基本課外閱讀量15萬字比起來，相差甚遠(yuǎn)。同時，由于閱讀輸入量極為有限，學(xué)生在課上所學(xué)的單詞得不到鞏固。在這樣的惡性循環(huán)作用下，學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。

（二）對閱讀存恐懼心理，缺乏閱讀興趣

很多學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，因而在潛意識里對閱讀產(chǎn)生恐懼感，再加上見到篇幅長的文章因為缺乏自信心，所以畏難情緒較為嚴(yán)重。慢慢地，有一部分學(xué)生喪失了閱讀興趣，甚至排斥、厭惡閱讀。同時，有不少教師在閱讀教學(xué)實踐中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，側(cè)重于單詞、短語、句法和語法的講解，使閱讀課變成了知識點(diǎn)的講解課或語法分析課，而對于閱讀方法的培養(yǎng)，學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力及判斷能力方面的訓(xùn)練卻沒有引起足夠的重視。在教師錯誤教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀材料時往往只注重分析語言知識的應(yīng)用，不重視對語篇的整體把握，因而分析、歸納、理解能力得不到有效的提高。在這樣的雙重作用下，學(xué)生感受不到閱讀的樂趣和魅力，害怕閱讀和對閱讀缺乏興趣也就順理成章了。

（三）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

經(jīng)過多年的英語教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良的習(xí)慣：有的學(xué)生用筆和尺之類的東兩指點(diǎn)著讀；有些學(xué)生一遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不會根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義；還有些學(xué)生過度依賴字典，閱讀時字典不離手，邊讀邊查字典，往往是將查到的詞義記下來，再接著往下讀；有的學(xué)生在閱讀中咬文嚼字，一詞一句地分析，不僅影響了閱讀速度，也破壞了閱讀的連貫性，不利于把握整個句子和段落的意思。

二、對策

針對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的如上三個問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了如下相應(yīng)的教學(xué)對策：

（一）掌握詞匯學(xué)習(xí)法，擴(kuò)大閱讀量

英文閱讀理解涉及語篇、段落、句子、詞匯四個層次的理解問題，而其中最根本的是對詞匯的理解。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，掌握盡可能多的詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語閱讀量的前提條件。語言學(xué)家Wilkins所說：“沒有語法，表達(dá)甚少；而沒有詞匯，表達(dá)為零。”為了達(dá)到新課標(biāo)對初中生在詞匯方面的要求，在教學(xué)中，我們既要對學(xué)生講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，同時也要向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法，以幫助學(xué)生不斷積累詞匯，并且，要同時注意推薦一些閱讀材料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀材料中鞏固所學(xué)詞匯，從而促進(jìn)詞匯與閱讀之間的良性循環(huán)。

1.擴(kuò)大詞匯量。在學(xué)習(xí)新單詞時，教師不要直接就單詞進(jìn)行講解，最好是聯(lián)系具體閱讀材料，通過語境引出新的詞匯，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)新的詞匯，進(jìn)而理解閱讀材料。同時，教師還可以設(shè)置一些趣味性的思考題，讓學(xué)生通過積極思考掌握所學(xué)詞匯。這樣，學(xué)生在猜測詞義的過程中，既開動了腦筋，又能將新舊知識聯(lián)系起來，有助于理解和擴(kuò)展詞匯知識。這樣，閱讀和記憶詞匯就不再是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。例如，在教學(xué)外研版初三上冊Module 8“Sports life”時，筆者通過給出主題詞讓學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞：“What does the word remind you when you see‘sports？”由此學(xué)生想到swimming，run-ning，basketball...，有的還列舉出課文中hurdling，sportswoman，race，record等生詞。在問題的牽引下，學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)單詞，并通過同伴間的討論取長補(bǔ)短，既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過的舊單詞，又學(xué)習(xí)了新單詞。

2.布置課外閱讀任務(wù)。隨著學(xué)生詞匯量的不斷擴(kuò)大，他們的閱讀能力也在一定程度上得到了提高，這時，教師就要抓住時機(jī)及時布置課外閱讀任務(wù)。課內(nèi)閱讀的時間是有限的，教師只有適時適度地給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，同時要為課外閱讀創(chuàng)造更多的條件，才能促使他們在完成課外閱讀任務(wù)中鞏固和豐富詞匯量。例如，為了讓學(xué)生能擁有更多的讀物，筆者設(shè)置了“英語讀書角”，除了教師每個月提供一定量的閱讀材料，還讓每名學(xué)生每個月拿一本英語讀物放在圖書角，目的是讓他們資源共享，共同學(xué)習(xí)。筆者時常留意“英語讀書角”里的閱讀書目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地布置學(xué)生在課外閱讀某些書目。課余時間，筆者時不時與學(xué)生談?wù)摽催^的書籍，讓他們用英語說說自己的想法和感受，從中體會閱讀的樂趣。就這樣，學(xué)生持續(xù)地、不間斷地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，既豐富了課外閱讀的量，也積累了一定的詞匯量。

（二）營造和諧氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力，積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。在閱讀課上，教師首先要通過良好師生關(guān)系的建立，營造和諧的閱讀氛圍，并努力為學(xué)生提供具有刺激性和誘導(dǎo)性的任務(wù)，才能促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中提高閱讀興趣。

上外研版英語七年級上冊Mould 8 Unit 2“His birthday present is a cinema ticket.”時，筆者為了檢測學(xué)生的詞匯掌握情況，就讓學(xué)生站起來讀幻燈片上展示的詞匯。剛開始學(xué)生都不敢舉手，筆者就鼓勵道：Dont be shy！You can do it！Believe yourself！看到教師親切的微笑，孩子們慢慢地放松了膽怯而又緊張的心情。在學(xué)生朗讀詞匯后，筆者提出問題：“What do you always do on your birth-day？”目的是讓學(xué)生運(yùn)用剛才所復(fù)習(xí)的詞匯操練上一節(jié)課的句型“I always/usually/often/never （have a cake...）”之后，筆者說：“On my birthday，I always get a lot of pre-sents.Do you want to know what they are？”全班學(xué)生一致回答：“Yes.”于是，筆者借機(jī)把將要教學(xué)的新詞匯自然地呈現(xiàn)出來。接著，筆者提問：“Which is your favourite present？”學(xué)生分別搶著回答：“My favourite present is a CD and a concert ticket.”“My favourite present is a pair of trainers.I like running.”“My favourite pre-sent is a novel.I like reading.”...在這樣活躍的課堂氣氛下，筆者順勢說：“Today well learn a passage about choosing birth-day presents.How many people are there？Who are they？”然后，讓學(xué)生快速閱讀文章，尋找答案。當(dāng)學(xué)生找到答案后，筆者又提問：“What presents can we choose for them？”于是，學(xué)生帶著飽滿的熱情和好奇心展開了閱讀……最后，默讀、略讀、精讀、回讀、復(fù)述、改編課文對話等閱讀活動都在良好的教學(xué)氛圍下圓滿完成，閱讀教學(xué)效果不錯。

總之，在英語閱讀課上，教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使師生間建立融洽的關(guān)系，使學(xué)生樂意在相關(guān)教學(xué)任務(wù)的牽引下快樂地進(jìn)行相應(yīng)的閱讀活動，最終激發(fā)閱讀興趣。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生如果不具備良好的習(xí)慣，將很難完成一件事?？紤]到學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣，筆者認(rèn)為，借助閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，而不僅僅是向?qū)W生灌輸大量的語言知識。在實際教學(xué)中，筆者從掌握閱讀節(jié)奏出發(fā)，有層次地分四個階段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：

1.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。在拿到一篇閱讀材料后，筆者鼓勵學(xué)生默讀且快讀，從而捕捉全文大意。然后，讓學(xué)生通過回答問題，掌握閱讀材料的重點(diǎn)。對于生詞，建議學(xué)生忽略，如果是影響閱讀內(nèi)容的，則可通過構(gòu)詞法猜出詞義，從而抓住文章脈絡(luò)，擺脫對教師和字典的依賴。這樣堅持進(jìn)行根據(jù)上下文猜測詞意或句意以及泛讀理解大意的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生消除對生詞的恐懼心理，也可以訓(xùn)練學(xué)生的判斷、推測、分析和概括等思維能力。

2.掌握閱讀技巧。讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀文章，目的是更好地了解文章細(xì)節(jié)。同時，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生尋找文章中特定的信息。通過練習(xí)，學(xué)生很容易理解文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟全文內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過粗讀、略讀、細(xì)讀等了解作者的觀點(diǎn)、文體、寫作方法等，從而掌握基本的閱讀技巧。

3.鞏固知識，加以理解。在學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，教師還可以給出一些key words，讓學(xué)生順著文章的脈絡(luò)復(fù)述課文（既可以是重要段落復(fù)述，也可以是全文復(fù)述），訓(xùn)練學(xué)生活用語言的能力。同時，教師還要注意挖掘教材，圍繞課文主題引導(dǎo)學(xué)生開展情景對話等交際活動?；顒有问娇梢允荘airwork，也可以是Group-work等。這些活動，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解，充分鍛煉他們的語言概括與表述能力，同時培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。

4.拓展寓意，升華情感。初中階段的每一篇閱讀文章都有較深的寓意，有的屬于勵志篇，有的屬于感恩篇等。學(xué)完之后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，注重對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生通過閱讀得到心靈的啟示。

慢慢地，學(xué)生就能通過教師一點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)撥，一天天的引導(dǎo)，學(xué)會如何閱讀。然后，教師再督促學(xué)生用學(xué)到的方法每天讀兩到三篇小文章，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將會大大豐富語言知識，以及了解英美國家的社會文化背景，最終提高閱讀能力。

英國著名哲學(xué)家培根說過：Reading makes a full man.因此，教師要重視閱讀方法的傳授，讓學(xué)生掌握方法并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高閱讀能力。

（責(zé)編 黎雪娟）