給中學(xué)美術(shù)教學(xué)插上“翻轉(zhuǎn)”的翅膀

司艷玲

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上向?qū)W生傳授知識，學(xué)生課外做作業(yè)、吸收和內(nèi)化知識往往會遇到很多障礙，在最需要教師指導(dǎo)和幫助的時候，教師反而不在場。翻轉(zhuǎn)課堂是對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了以往教學(xué)中的師生角色，對課堂時間進(jìn)行重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對教學(xué)模式的革新。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)效率

當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)作為一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)受到所有學(xué)生的喜愛，沒有要背誦的課文，沒有要熟記的單詞，也沒有做不完的題目。然而，學(xué)生參與的熱情并不高，興趣沒有被激發(fā)，對美術(shù)課程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度，還處于弱勢，甚至可有可無。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)存在教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)評價欠妥、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，能充分激發(fā)學(xué)生積極投入到美術(shù)教學(xué)活動中。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師通過創(chuàng)建微課視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，完全可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)課堂的操作行為，從而充分體現(xiàn)美術(shù)課程的性質(zhì)和價值，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我就蘇少版七年級下冊第5課《仕女·簪花》的教學(xué)實踐談?wù)剬Α胺D(zhuǎn)課堂”的探索與思考。

一、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，改變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，課一開始揭示課題，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，和學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，介紹制作方法等，最后一環(huán)是學(xué)生動手或畫或制作或作品展評，主要教學(xué)過程一般都比較順利，但作品、作業(yè)普遍來不及完成，更沒有時間進(jìn)行充分的操作和有效的作業(yè)展評。其實這些現(xiàn)象與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式下學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)有直接關(guān)系，課堂結(jié)構(gòu)缺少變化，教學(xué)環(huán)節(jié)呆板，學(xué)生的積極性、主動性難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”是突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的好抓手，它的出現(xiàn)將學(xué)生變成“前臺”自主學(xué)習(xí)的主體，教師則變成“后臺”做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。通過任務(wù)單，學(xué)生課外有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，就能很好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。實際教學(xué)證明，學(xué)生通過任務(wù)單的自學(xué)，學(xué)習(xí)動力和興趣得到提高，能有充足的時間用來創(chuàng)作作品。

例如：教學(xué)《仕女·簪花》這課時，設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生一看就明白自己該做什么？怎么做？其中“學(xué)習(xí)方法建議”欄目，要求先自學(xué)教材，再觀看微課視頻，最后完成任務(wù)單習(xí)題，這樣的自學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)困惑和疑問時，在任務(wù)單中的“困惑與建議”欄目進(jìn)行記錄，等待課堂解決等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)能夠讓教學(xué)資源得到更有效的利用，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，通過設(shè)計4個學(xué)習(xí)任務(wù)，由任務(wù)1的自學(xué)教材到任務(wù)2的觀看微課，從簡單地了解到深入地探究。同時任務(wù)2安排學(xué)習(xí)微課視頻的兩個環(huán)節(jié)，從整體把握到帶著問題思考，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)中了解唐代婦女服、裝、飾的文化特點。任務(wù)3先安排學(xué)生上網(wǎng)了解其他朝代服、裝、飾的特點，再安排學(xué)生了解現(xiàn)代服、裝、飾的變化，讓知識在遷移中得到步步提升。任務(wù)4安排學(xué)生先繪制設(shè)計圖，再根據(jù)設(shè)計圖及身邊容易找到的材料制作一個飾品，這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在潛移默化中提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。

二、制作微課視頻，搭建學(xué)習(xí)平臺

“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學(xué)過程的發(fā)生地點進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生先在課前自習(xí)，正式上課時間教師專門負(fù)責(zé)答疑解惑，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化。“微課”在這里代替教師幫助學(xué)生在自習(xí)中完成知識傳授過程?？梢哉f“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”是相輔相成的，“微課”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要元素，是為“翻轉(zhuǎn)課堂”服務(wù)的。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的都是老師們制作好的一個關(guān)于新課內(nèi)容的微視頻，這種教學(xué)用的“微視頻”就是現(xiàn)在所說的“微課”。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合學(xué)生的需要。一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，制作微課的時間不宜過長，這樣才能學(xué)生的注意力，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果錄制時能將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，那么借鑒意義和交流價值將更大。

例如：在制作《仕女·簪花》這課的微課時，著眼于學(xué)生自學(xué)教材基礎(chǔ)上的解惑，對于學(xué)生已會的不講，學(xué)生自學(xué)教材能學(xué)會的少講；學(xué)生易錯的易混的要重點講，還要講學(xué)生想不到的。在實際制作時重點講了唐朝的服、裝、飾的特點，在唐朝服飾的構(gòu)造和服裝的紋樣上對學(xué)生進(jìn)行解惑，加入學(xué)生想不到的唐朝面部妝容的7個步驟，并對配飾中的色彩搭配與紋樣設(shè)計進(jìn)行提示。通過實際教學(xué)和學(xué)生的使用發(fā)現(xiàn)，制作的微課視頻為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助了學(xué)生解決了一些困惑，為自己創(chuàng)作作品提供了靈感。

三、把握課堂時空，提高教學(xué)效率

為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了微課視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。微課視頻自然重要，但比微課更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間和空間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論帶來“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提高。另外，學(xué)生課前創(chuàng)作的作品評價也是課堂教學(xué)中的一個重點，因為美術(shù)作品評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。新課程理念提出：評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

例如：在進(jìn)行《仕女·簪花》這一課的課堂教學(xué)時，第一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行任務(wù)單自學(xué)體會交流活動，主要就自主學(xué)習(xí)任務(wù)單“任務(wù)1”中的要求談?wù)劯髯缘膶W(xué)習(xí)體會。教師通過結(jié)合視頻展示臺，一邊展示教材內(nèi)容一邊讓學(xué)生說說。然后根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單“任務(wù)2”中的要求談?wù)勛詫W(xué)完微課后的感受。教師一邊播放微課，一邊進(jìn)行交流。最后教師揭示自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的相關(guān)問題的答案，組織學(xué)生進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對作品進(jìn)行展示交流，通過欣賞與評述活動對學(xué)生的作品進(jìn)行點評。教師可以展示學(xué)生作品中存在的典型問題并進(jìn)行集中討論，集體交流提出修改建議。第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就存在的疑問進(jìn)行集體交流，并提出解決的辦法。

總之，理念的更新是行動的指引。中學(xué)美術(shù)教學(xué)要進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的實踐是一條漫長的路，需要我們不斷摸索，不斷在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。相信總有一天美術(shù)教學(xué)必然會插上“翻轉(zhuǎn)”的翅膀，實現(xiàn)夢想。