新課程下有效進行高中物理實驗教學(xué)方法研究

李艷

摘 要： 實驗教學(xué)是中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，物理實驗具有直觀、形象及生動的特征。在新課標(biāo)指導(dǎo)下如何有效地進行物理課堂實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在物理實驗操作中獲取知識、獲得體驗，并利用所學(xué)知識進行知識創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，是物理教師應(yīng)該思索的問題。物理教師應(yīng)充分重視實驗教學(xué)的重要性，并在物理教學(xué)活動中正確對待物理實驗，不斷提高物理實驗有效性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中物理 實驗教學(xué) 方法研究

高中新課程改革已經(jīng)實施一段時間了，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，如何有效進行物理課堂教學(xué)成為物理教師關(guān)注的熱點。物理是一門實驗學(xué)科，在教學(xué)過程中必須重視物理實驗操作。如何有效進行物理課堂實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)操作中獲取知識、獲得體驗，并利用所學(xué)知識進行知識創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，是物理教師應(yīng)該思索的問題。通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)物理教學(xué)的理論方法和觀摩全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽的優(yōu)秀教學(xué)視頻，收獲良多，本文就新課程下如何有效進行高中物理實驗教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

一、實驗設(shè)計新穎有趣，能激發(fā)學(xué)生探究熱情

物理實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成，是中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，進行科學(xué)合理、新穎有趣的實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究熱情，但是很多教師在教學(xué)時喜歡把課本上的演示實驗照搬照抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)時失去探究的積極性，從而對學(xué)習(xí)物理失去興趣。其實，只要教師肯花工夫琢磨，一定能設(shè)計出新穎有趣、能夠激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的實驗。如何針對物理實驗實際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理安排物理實驗探究，使學(xué)生能夠規(guī)范、正確地進行親身操作，對于提高學(xué)生的物理分析能力具有重要意義。物理教師在物理實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗，提高物理實驗有效性。以《渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動》實驗為例，教師以一臺電磁爐、一根金屬管、一個小魚缸和魚缸中的幾條小金魚為道具，告訴學(xué)生為了給小金魚暖和一下，先是把魚缸放在電磁爐上加熱，學(xué)生驚異地發(fā)現(xiàn)，魚缸里的水被燒開了，小金魚竟然在沸騰的水中悠閑地游著。學(xué)生急切地想知道這是為什么，他們積極性已經(jīng)完全被調(diào)動起來了，此時，這位教師把魚缸端到學(xué)生面前，讓學(xué)生分組研究其中奧秘。學(xué)生踴躍極了，強烈的好奇心促使他們自己探究答案，他們這時才發(fā)現(xiàn)魚缸里有夾層，夾層里的水被加熱是因為底部有一塊金屬片。整個過程教師中說得很少，完全是學(xué)生自主探究的結(jié)果，可見，有效的課堂實驗并不是單純地讓學(xué)生的手動起來，而是讓他們的思維動起來，而只有能真正激發(fā)學(xué)生興趣的實驗，才能有效啟發(fā)他們的思維。

二、實驗對比效果明顯，能激起學(xué)生思維的火花

有效的對比實驗?zāi)芤饘W(xué)生思考，迥異的實驗現(xiàn)象給學(xué)生一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，它會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。同樣是講《渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動》這節(jié)課，也可以設(shè)計這樣一個實驗，把變壓器的原線圈接入220V交流電，又把一個金屬環(huán)套在副線圈的鐵芯上，用一片鋁箔碰觸金屬環(huán)，鋁箔立刻變成煙升華了，針對這樣的現(xiàn)象，邀請學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生動手觸拿鐵芯，結(jié)果感覺鐵芯并不燙。為什么是這樣呢？強烈的現(xiàn)象對比激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，他們拆開變壓器的鐵芯，發(fā)現(xiàn)是它由一片一片的硅鋼片構(gòu)成的，那為什么它沒有金屬環(huán)溫度高呢？結(jié)合已學(xué)的渦流知識，他們自主學(xué)習(xí)并掌握了渦流的應(yīng)用與防止的相關(guān)內(nèi)容。只有強有力的認(rèn)知沖突才能促使學(xué)生充滿探索熱情，才能激起他們思維火花的碰撞，才能讓他們真正體驗到物理學(xué)習(xí)的探究樂趣，使其成長為愛思考、能創(chuàng)新、具有科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。

三、微型實驗應(yīng)用廣泛，能有效提高學(xué)生動手動腦能力

在以往的教學(xué)實踐中，有些微型實驗很容易被教師忽視，其實不論實驗大小，都有利于學(xué)生主動動手動腦，都是培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑。微型實驗的取材簡單、操作簡便、直觀形象等特點，必將在物理課堂實驗教學(xué)中大放異彩。物理實驗一般都具有較強的趣味性，會給物理蒙上一層奇幻色彩。通過微型實驗設(shè)計使物理實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來不同的感覺，讓學(xué)生自由實驗，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，寓教于樂。當(dāng)然這也需要物理教師在日常教學(xué)中多留心、多改編，將微型實驗的作用發(fā)揮到極致。如教學(xué)物理實驗《曲線運動》時，做了這樣一個小實驗，用可移動的A、B、C、D、E、F六塊泡沫塑料板拼出一個圓弧形軌道區(qū)域，讓學(xué)生利用此裝置探究物體做曲線運動時速度的方向，學(xué)生把沾了墨的小球從斜槽滾下，從AB區(qū)域進入此圓弧形軌道，墨跡描繪出了小球在EF區(qū)域出口處的速度方向；學(xué)生拆下E、F板，再次重復(fù)試驗，墨跡又可描繪出小球在CD區(qū)域出口處的速度方向；學(xué)生再拆下C、D板，墨跡又可描繪出小球在AB區(qū)域出口處的速度方向。此實驗來源于課本演示實驗，但稍加改動，就變成取材容易、可拆卸的學(xué)生實驗，可以人人動手，學(xué)生通過動手做實驗，既訓(xùn)練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強自信心。既體驗自主實驗的成就感，又強化實驗參與意識，可謂一舉多得。

總之，廣大一線教師一定要珍惜學(xué)生對物理實驗感興趣的有利條件，在教學(xué)中要多留心，多重視實驗的趣味性、對比性及形象性等特點，積極改進并設(shè)計有特色的教學(xué)實驗，讓學(xué)生在探究物理實驗的過程中多動手、多動腦、多合作，既掌握科學(xué)探究的方法，又獲得成就感，更增強學(xué)生對學(xué)好物理的自信心，為他們的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會及未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

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