青年教師的教學(xué)與科研

楊劍宇+朱忠奎+肖為周

摘 要： 大學(xué)青年教師既是教學(xué)的主力軍，又是科研的新生力量，作為高校最重要的人力資源，其任務(wù)相當(dāng)繁重。學(xué)校給教師安排了大量教學(xué)任務(wù)，但目前高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以科研為主，若是教師不能把握好教學(xué)與科研的關(guān)系，則往往會(huì)顧此失彼。妥善處理二者之間的關(guān)系至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 科研 青年教師 高等教育

科研與教學(xué)的關(guān)系一直以來都是廣大學(xué)者爭(zhēng)論的重點(diǎn)話題，許多學(xué)者試圖通過比較二者之間的比例關(guān)系尋求解決之道，但至今仍沒有統(tǒng)一的解決方案。本文將對(duì)二者的根本性質(zhì)加以闡述，比較二者的對(duì)立統(tǒng)一面，并試圖給出正確的處理方式。

一、教學(xué)與科研的內(nèi)涵

什么是教學(xué)？教學(xué)包含兩方面含義，即教和學(xué)。教是教師根據(jù)學(xué)生的心智、接受能力進(jìn)行的知識(shí)傳授的活動(dòng)，而學(xué)則是學(xué)生根據(jù)教師的有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，接受新事物、掌握新知識(shí)和技能的活動(dòng)。教學(xué)在人類文明發(fā)展中起著重要作用，它將前人的文明成果傳承下去，為后人新的發(fā)明創(chuàng)造提供了便利，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為人類生活帶來了巨大變化。

科研是什么呢？它是人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種認(rèn)知過程，是通過科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)客觀事物加以認(rèn)知、分析、概括，從而揭露其根本性質(zhì)，揭示新的規(guī)律活動(dòng)。其目的就是探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，為人類改造現(xiàn)實(shí)、發(fā)明創(chuàng)造提供依據(jù)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的變革，高校的教育功能從單純的傳播知識(shí)轉(zhuǎn)向教書育人，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有想象力和創(chuàng)造力的人才。這些人才會(huì)是未來科研的中堅(jiān)力量。由此可見，教學(xué)和科研是有內(nèi)在統(tǒng)一性的，只有深入探尋其統(tǒng)一性，才能更好地處理兩者之間的關(guān)系。

二、教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系

首先，科研是教學(xué)的源頭。教學(xué)，即把前人的科研成果以簡(jiǎn)潔易懂的方式傳授給學(xué)生，沒有科研的探索，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)未知，教學(xué)的內(nèi)容將是蒼白而單薄的。具有較高科研水平的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必然有深厚獨(dú)到的見解，在授課過程中能做到深入淺出，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解[1]。同時(shí)，及時(shí)關(guān)注科研動(dòng)向，教師的見聞不斷地更新充實(shí)，將最新的科研成果融入課堂，豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于推動(dòng)學(xué)生課外的自主探索。

教學(xué)是科研的動(dòng)力。教科書上所寫的都是學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，有些內(nèi)容會(huì)逐漸變得陳舊。教師給學(xué)生授課，必須有比授課內(nèi)容多出很多的知識(shí)作為支撐，才能在課堂上做到游刃有余，教師需要課前對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有一定的研究，這將促使教師對(duì)專業(yè)問題有一定思考，將有效推動(dòng)教師的科研工作。在教學(xué)過程中，學(xué)生接觸到新的知識(shí)領(lǐng)域，會(huì)思考，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師通過和學(xué)生的交流，可以互相啟發(fā)，碰撞出思維的火花，獲得新的科研靈感[1]。能將這種思考方式和思維能力堅(jiān)持下去并付諸行動(dòng)的學(xué)生，將成為未來科研不可或缺的力量。

教學(xué)與科研是相輔相成的。高校最主要的目標(biāo)是教書育人，需在這個(gè)大前提下看待教學(xué)和科研的功能，才能找到最佳權(quán)衡點(diǎn)。教學(xué)和科研都是手段，其根本目的都是培養(yǎng)人才，創(chuàng)造未知，造福人類。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的互動(dòng)，避免割裂兩者之間的聯(lián)系。過度重視教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的都是老生常談，機(jī)械地重復(fù)舊的內(nèi)容，沒有任何的新鮮知識(shí)的灌輸，會(huì)使學(xué)生失去鉆研的興趣，教學(xué)工作者會(huì)覺得乏味，沉重的教學(xué)任務(wù)會(huì)占用大量時(shí)間，使得新的科研活動(dòng)無法順利展開。過度重視科研，會(huì)完全顛覆高校成立的目的。試想在沒有好的教書育人的環(huán)境下，一切科研活動(dòng)都會(huì)是空中樓閣。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好，參與科研活動(dòng)只是在浪費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力，不能有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展；教師若是只顧著自己的科學(xué)研究，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，則是一個(gè)不合格的教師，且教師一個(gè)人的力量是有限的，若是有學(xué)生在旁協(xié)助，則其科研進(jìn)展或許會(huì)順利得多，該學(xué)生若是如前述那樣沒有良好的科研基礎(chǔ)，其協(xié)助作用就不會(huì)太大。

三、教學(xué)與科研之間的矛盾

目前，大部分高校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，科研成果都占了很大比重，這使得教師會(huì)過于看重科研，會(huì)把較多的精力和時(shí)間投入其中；學(xué)校會(huì)布置教學(xué)任務(wù)，部分教師的任務(wù)較為繁重，使他不得不花相當(dāng)一部分精力到教學(xué)中。這樣，教師在雙重壓力下，往往會(huì)很迷茫也很辛苦。

對(duì)高校老師來說，若是教學(xué)內(nèi)容正是自己所研究的方向的話則再好不過。試想在課堂上所講授的內(nèi)容，正是自己一直以來的研究，教師的講授必然十分精彩，精彩的內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能專注于課堂，激發(fā)他們思考，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)研究都有幫助；在和學(xué)生的互動(dòng)交流中，或許還會(huì)產(chǎn)生新的想法，找到新的研究點(diǎn)，對(duì)自己的科研能起到很好的推動(dòng)作用。但是事實(shí)情況并非如此，青年教師在學(xué)生期間所研究的內(nèi)容多為較前沿的技術(shù)，與大學(xué)期間所教授的課程總會(huì)存在很大脫節(jié)，而且由于專業(yè)人才的缺失，部分教師需要教授一些與自己專業(yè)完全不相關(guān)的學(xué)科，教師的精力被分散，在辛苦鉆研的同時(shí)要研究自己并不熟悉的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域?qū)ψ约旱难芯坎]有多大幫助，教師在這樣的環(huán)境下苦苦掙扎，甚至事倍功半。

而且，對(duì)于剛?cè)谓滩痪玫那嗄杲處焷碚f，做到教學(xué)與科研相輔相成相對(duì)困難。青年教師的教學(xué)時(shí)間不長，要做到很好地將教學(xué)與科研相融合，需要短則三五年、長則七八年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，因此在摸索期間很容易把握不好兩者之間的關(guān)系，有的過于注重教學(xué)導(dǎo)致科研進(jìn)展緩慢，有的只專注科研而對(duì)教學(xué)不夠上心。

四、緩解教學(xué)與科研矛盾的對(duì)策

要改變現(xiàn)狀，需要做很多工作。首先，學(xué)校管理層需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，把教學(xué)和科研的管理機(jī)制有機(jī)統(tǒng)一起來，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境；教育機(jī)構(gòu)要對(duì)現(xiàn)行的體制進(jìn)行改革，避免將教學(xué)和科研管理體制割裂開來，建立兩者一體的管理體制[2]，從根本上打破教學(xué)與科研分立的局面。

青年教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的關(guān)系，認(rèn)真把握兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并將這種聯(lián)系落實(shí)到教學(xué)研究中。如果無力改變外在的大環(huán)境，就需要改變自己，適應(yīng)這樣的教學(xué)機(jī)制，并努力開拓科研的新天地。要認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上多與學(xué)生交流互動(dòng)，努力完成教學(xué)任務(wù)；積極尋求和自己研究方向相關(guān)的課程，找到教學(xué)與科研的交集。在走上教學(xué)崗位時(shí)，青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念[3]，在研究方向的基礎(chǔ)上積極尋求與學(xué)校學(xué)院發(fā)展的共同點(diǎn)，不斷提高科研能力。

青年教師要積極調(diào)整心態(tài)，提高心理素質(zhì)。面對(duì)生活、工作、科研多方面的壓力，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差異，若是不能及時(shí)調(diào)整，以積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)，則會(huì)大受打擊，甚至陷入深深的痛苦之中。青年教師個(gè)人的努力在短期內(nèi)或許沒有顯著效果，但若能持之以恒，面對(duì)挫折失敗不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善自己，則一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏的局面。

五、結(jié)語

沒有科研的教學(xué)，是無本之木；失去教學(xué)的科研，是無源之水。教學(xué)和科研由于時(shí)間和精力的有限在表面上看相互矛盾，但實(shí)際上是相互依存的關(guān)系。如今，高校教師尤其是廣大青年教師，教學(xué)科研任務(wù)越來越重，而他們的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)不足，很容易導(dǎo)致教學(xué)和科研的失衡。教師要從根本上認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的相互關(guān)系，努力找到兩者的契合點(diǎn)，使教學(xué)與科研結(jié)合起來；要正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的缺陷和不足，不斷充實(shí)豐富自己，在教學(xué)、科研上達(dá)到平衡和共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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