高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施

曹建蘭

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)是小學(xué)、初中、高中階段的一門必修課。高中階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求有了明顯的提升，因此這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中都是非常重要的。雖然我國(guó)已經(jīng)推行了一段時(shí)間的課改工作，但目前高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)工作依然不夠樂觀，主要表現(xiàn)在教師不理解實(shí)行課改的原因，對(duì)新課的要求不夠重視，對(duì)教學(xué)的研究不到位，不習(xí)慣新的教學(xué)方法，以及沒有信心應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等方面，而要真正落實(shí)新課程對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)工作則需要教師做到拓展教學(xué)思維、融入到學(xué)生中、運(yùn)用高效的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

新課程的全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育而做出的改進(jìn)。與初中階段的課程相比，高中階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的要求大幅度提高，因此也對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高要求。作為高中階段的必修課之一，數(shù)學(xué)一直是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要作用的學(xué)科。在這種背景意義下，實(shí)行課改是必要且明智的，只要高中數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)新課程的要求進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必將得到很大提高。

一、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教師不理解實(shí)行新課改革的原因

雖然實(shí)行新課程已經(jīng)有一段時(shí)間了，但依然有很多高中數(shù)學(xué)教師不知道實(shí)行教學(xué)改革的意義何在，尤其是那些在教育改革之前被稱作“優(yōu)秀教師”的教師隊(duì)伍，根本就沒有思考過為什么要推進(jìn)新課程。導(dǎo)致這種情況的根本原因在于上自教師，下至學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)生分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)推行新課程的目的正是推動(dòng)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面提高自身能力，并學(xué)以致用，這正是數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到的問題，因此造成了一些教師不理解實(shí)行課改的動(dòng)機(jī)。

（二）教師對(duì)新課程的教學(xué)目標(biāo)不重視

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)人的思維能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有比較特殊的地位，它幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式，使學(xué)生能夠清晰有條理地表達(dá)自己的想法，而這正是很多高中數(shù)學(xué)教師忽略的問題[1]。高中數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試的目標(biāo)，根本無視新課程實(shí)施的意義，本末倒置，完全沒有對(duì)課改的目標(biāo)保持足夠的重視和關(guān)注，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生依然只可能成為優(yōu)秀的考生而非優(yōu)秀的人才。

（三）教師對(duì)改革后的教學(xué)研究不到位

既然是改革，那么肯定有很多和以前不一樣的東西，然而現(xiàn)實(shí)是很多高中數(shù)學(xué)教師，尤其是年紀(jì)大、資歷深的數(shù)學(xué)教師根本不關(guān)心改革后對(duì)教學(xué)方式要求上的變化，而是依然自顧自地按照以往的套路進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，他們這種對(duì)教學(xué)改革不聞不問的行為使得教育部門千辛萬苦研究出來的新課方案毫無施展之地。

（四）教師不習(xí)慣新課程要求的教學(xué)法

教育改革的理念在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，過去那種概念+公式的套路已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求了。但是任何人對(duì)于改變都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程，對(duì)于曾經(jīng)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量、高中教育的中流砥柱人物來說，要他們適應(yīng)新的、先進(jìn)的教學(xué)方式并不是那么容易的事。很多優(yōu)秀教師從事教育事業(yè)十幾年甚至幾十年，固有的方式和思維已經(jīng)根深蒂固地存在于他們的腦海中，想要適應(yīng)和以往完全不同的教學(xué)方法可真不是一朝一夕就能解決的問題，尤其是很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師為了研究出一種快速、高效的教學(xué)方法幾乎耗盡畢生精力，突然讓他們拋棄之前已經(jīng)被證明是成功的教學(xué)方案而適應(yīng)新的教學(xué)要求談何容易。

（五）教師無足夠的信心應(yīng)對(duì)改革挑戰(zhàn)

新課程的實(shí)施帶來一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題——按照以往的教學(xué)套路授課的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新的課程要求，曾經(jīng)優(yōu)秀的教師可能就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。這種挫敗感不僅表現(xiàn)在對(duì)自己能力的懷疑上，還表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物的接受態(tài)度上，很多教師會(huì)覺得自己的定式思維無法再接受新的教學(xué)方式，對(duì)接受新課程完全失去了信心。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革成效不明顯的改進(jìn)措施

（一）拓展教學(xué)的思維

新課程在剔除掉以前不合理要求的同時(shí)，也加入了一些新的要求，面對(duì)新的要求就必須有新的思路順應(yīng)它，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思維是適應(yīng)新課程最有效的方法。對(duì)于非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來說，他們已經(jīng)具備濃厚教學(xué)功底，所以應(yīng)該更容易開闊眼界、拓寬思路，研究出新的教學(xué)方式。

（二）銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的入門階段，而高中數(shù)學(xué)則是提升數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生從初中一路走來，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以在短期內(nèi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在學(xué)生的高一階段以講解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，因?yàn)橹挥谢A(chǔ)牢固了，在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)更輕松。

（三）教師融入到學(xué)生當(dāng)中

師生互動(dòng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的良方。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，根據(jù)學(xué)生的興趣應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[2]。對(duì)于很多思想傳統(tǒng)的教師來說，融入學(xué)生似乎并不容易做到，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了自己高高在上，但是他們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這種教學(xué)態(tài)度是無法滿足新教育體制的要求的，必須對(duì)自己的思想作出改變以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（四）運(yùn)用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法

課堂導(dǎo)入是新課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課的開始階段可以采用新穎有趣的導(dǎo)入教學(xué)方法，快速將學(xué)生的注意力拉到課堂上，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會(huì)顯著增強(qiáng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力提出了更高的要求。的確，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是老師，所以高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要逐漸擺正自己和學(xué)生的位置，不能再如以前那樣，上課時(shí)只管把知識(shí)點(diǎn)和思維方式講一遍，而是要更多地帶動(dòng)學(xué)生思考、自學(xué)，讓學(xué)生通過自己的努力探索未知。

（六）教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)

教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才，人才的作用在于為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)，所以教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際。在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師所教的、學(xué)生所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)在生活中都是有體現(xiàn)的，老師在教學(xué)時(shí)要充分利用這一點(diǎn)，以最貼近現(xiàn)實(shí)的態(tài)度教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

三、結(jié)語

實(shí)行新課改的根本目的，在于使教育更具現(xiàn)實(shí)意義，更順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在日后的教學(xué)中不斷向新課程的標(biāo)準(zhǔn)靠攏是必然趨勢(shì)，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任的一種態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬.提高高中數(shù)學(xué)新課程改革效果的有效措施[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（18）：1.

[2]周普軍.對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)實(shí)踐的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（16）：166.