小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究

姜偉

摘 要： 使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)是學(xué)生形成基本素養(yǎng)的需要。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不能低于145萬字。這就加強(qiáng)了小學(xué)教師對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視。為了更好地增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生獲得綜合性質(zhì)的語文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自主選擇、自主閱讀、自主了解、自主吸收，以獲得更加切實(shí)有效的閱讀感受。讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。本文以如何更好地讓課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 素質(zhì)發(fā)展 策略研究

語文具有工具性，它不僅在人類社會(huì)的發(fā)展中起到重大作用，而且對(duì)其他學(xué)科具有直接影響。語文還是一門具有思維性、人文性的學(xué)科，語文學(xué)科質(zhì)量的高低直接影響語文核心素質(zhì)的好壞。現(xiàn)如今，通過課外閱讀發(fā)展語文素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它不僅提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，而且有效地協(xié)同語文教學(xué)發(fā)展語文核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，抓好學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)刻不容緩。

一、充分利用各種資源，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

首先是學(xué)校課程教學(xué)資源。在開發(fā)教學(xué)資源的時(shí)候，教師要積極地拓寬思路，樹立正確而科學(xué)的課程資源觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)校實(shí)際條件，廣開教學(xué)思路，使學(xué)校有限的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的利用，使資源得到科學(xué)而又具有創(chuàng)造性的利用。例如在閱讀《淺水洼里的小魚》這篇文章時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解“淺水洼里有成百上千條的小魚?！边@句話，教師就可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，將收集到的有關(guān)淺水洼及小魚的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺感受小魚的活潑可愛。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)文本，教師要做到有機(jī)開發(fā)。以農(nóng)村小學(xué)為例，其獨(dú)有的環(huán)境就可以成為教師開發(fā)的教學(xué)資源，例如在閱讀《落花生》時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去找、去看、去問有關(guān)花生的事情。整個(gè)活動(dòng)完成下來，不僅能使學(xué)生了解花生的外表，更能讓學(xué)生深入了解花生的品質(zhì)。其次是社會(huì)課程資源。社會(huì)資源具有形象性、實(shí)踐性等特性，能使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。第一，利用風(fēng)土民情，這種方式可以有效幫助學(xué)生更加深入地理解有關(guān)風(fēng)土民情的課外書籍的內(nèi)容。第二，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生掌握更多漢字，就可以讓學(xué)生搜集身邊的錯(cuò)別字，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)上用字的規(guī)范性，這樣的做法能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，提高觀察能力。而且當(dāng)學(xué)生識(shí)的字多了，其閱讀地能力就會(huì)隨之提高，進(jìn)而使語文素質(zhì)得到提高。

二、開展定期的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

對(duì)于活潑好動(dòng)、愛玩的小學(xué)生而言，豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)能切實(shí)鞏固學(xué)生的閱讀能力和促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。為了更好地開展閱讀活動(dòng)及充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，落實(shí)閱讀的書籍。教師可以在學(xué)校允許的情況下，為學(xué)生訂購課外書籍，并將其放置于班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館等學(xué)生觸手可得的地方。其次，落實(shí)閱讀時(shí)間。將課外閱讀列入語文教學(xué)的課程中，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。然后，落實(shí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的多樣性。像是開展閱讀比賽和評(píng)比，其詳細(xì)內(nèi)容包括作品解讀、文章欣賞、演講、講故事大賽、課外知識(shí)競賽，等等。例如，教師在班級(jí)中定期開展閱讀古詩主題班會(huì)，這樣的活動(dòng)會(huì)使得班級(jí)中掀起一股閱讀古詩的熱潮，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣。許多學(xué)生在這一學(xué)期過完之后，會(huì)不經(jīng)意間積累許多有關(guān)古詩的知識(shí)，在不知不覺中提高語文素養(yǎng)。運(yùn)用這種教學(xué)方式不僅能幫助教師更加了解學(xué)生的需求及發(fā)展?fàn)顩r，而且能提高學(xué)生閱讀參與度，激發(fā)興趣，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極地教給學(xué)生一些閱讀課外書籍的方法，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。小學(xué)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。為此，教師除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，還要重視學(xué)生的能力發(fā)展及在今后學(xué)習(xí)過程中的需求。讀書方法有很多，閱讀方法會(huì)對(duì)閱讀的速度及閱讀的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。對(duì)待不同的書籍，要用不同的閱讀方法。首先，瀏覽法。顧名思義，瀏覽法就是指用極快的速度將書瀏覽一遍。對(duì)小學(xué)生而言，他們要讀的書有很多，但是在精力和時(shí)間上是有限的，所以，為了更好地使學(xué)生閱讀大量書籍，教師就可以讓學(xué)生用瀏覽法閱讀。那么哪些書籍可以用瀏覽法閱讀呢？第一，資料性的作品，只要求快速找到自己需要的內(nèi)容即可。第二，那些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的書籍，只要求知道故事的大概和其蘊(yùn)含的道理即可。其次，摘抄法。這種閱讀方式有利于幫助學(xué)生記憶，對(duì)于那些與語文知識(shí)相關(guān)性高的書籍，學(xué)生可以用這種方法。其他的還有精讀法、跳讀法等。但是有的教師并不這樣劃分閱讀方式，而是將閱讀方式劃分成了文學(xué)作品閱讀法、麻醉性閱讀法、信息式閱讀法、經(jīng)典著作閱讀法?？傊瑹o論哪種劃分方法，只要能幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展，就是行之有效的。

總之，提高學(xué)生的課文閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要手段。教學(xué)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，極具創(chuàng)造性，因此，教師為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握更多閱讀方式，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)自我。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

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